陈呈

数学实验教学的目的是培养创新能力，而重点是改进教学模式。当前教学中，许多教师仍使用单一讲授的教学模式，“教师讲，学生听”，缺少学生自主探究、合作讨论等环节，妨碍了学生能力的培养与提高。在数学实验教学中要特别注意不能“穿新鞋、走老路”，应把教学模式的改革作为研究的重点。依据笔者的教学经验，认为在教学过程中依据教学思想和教学规律常会形成一些比较固定的教学程序及其方法的策略体系，即实验教学模式通常有以下几个环节：

一、创设情境

创设情境是数学实验教学过程的前提和条件，其目的是为学生创设思维场景，激发学生的学习兴趣。问题情境的创设要精心设计，要有助于唤算起学生的积极思维数学教学中，创设合适的问题情境，应注意以下几个方面：①合理运用文字与动画组合。问题情境呈现清晰、准确，这是最基本的要求；②具有可操作性，便于学生观察、思考，从问题情境中发现规律，提出猜想，进行探索、研究；③有一定的探索性问题的难度要适中，能产生悬念，有利于激发学生去思考；④简明扼要。创设情境不宜过多，过于展开，用时也不要太长，以免冲淡主题，甚至画蛇添足。

二、活动与实验

这是这种教学模式的主体部分和核心环节。教师根据具体情况组织适当的活动和实验；数学活动形式可根据具体情况而定，最好是以2～4人为一组的小组形式进行，也可以是個人探索，或全班进行。这里教师的主导作用仍然是必要的，教师给学生提出实验要求，学生按照教师的要求，在计算机（器）上完成相应的实验，搜集、整理研究问题的相关数据，进行分析、研究，对实验的结果作出清楚的描述。……