[提 要]文章进行了将概念隐喻理论应用于大学英语教学的实证研究，以105名非英语专业的学生为研究对象进行了尝试性实验。实验结果肯定了基于概念隐喻理论的英语教学方法较之传统的英语教学法更能提高学生的英语成绩和学习兴趣。

[关键词]概念隐喻；大学英语；英语教学

[作者简介]詹莉萍（1983—），江西科技师范大学外国语学院讲师，研究方向为认知语言学及外语教学。（江西南昌 330000）

[基金项目]江西科技师范大学2015人文社科课题“概念隐喻在大学英语教学中的应用研究”（2015XJYB010）

一、隐喻理论

自20世纪80年代，Lakoff和Johnson（1980）在其《Metaphor we live by》（《我们赖以生存的隐喻》）一书中正式提出“隐喻普遍存在于我们的日常生活中，不仅存在于语言中，而且存在于我们的思维和行为中。人类赖以思考和行为的概念系统，在本质上是隐喻性的。”这一概念提出以来，把隐喻理论应用于外语教学就成为隐喻理论应用研究发展的重要趋势。隐喻是人类的一种思维方式和认知手段，是人类用于构建和理解抽象概念，进行抽象推理的认知机制。就其本质而言，隐喻就是用一种事物去理解和构建另一种事物，通常是将具体的、熟悉的概念域映射到结构相对抽象的、不熟悉的概念域上，从而建立起跨域之间的联系，使大量的抽象思维成为可能。因此，隐喻对人类语言的习得与扩展人类的语言认知等方面具有重要的作用与意义。在大学英语教学中开展隐喻的应用研究，是外语教学改革可寻求、可尝试的一条重要途径。……