江苏省无锡市港下中学(214199) 张 琴 ●

初中生化学思维的培养

江苏省无锡市港下中学(214199) 张 琴 ●

新课程改革要使初中化学走上新的台阶，要努力培养学生的化学 思维，但是在初中化学教学过程中出现了一些问题，例如许多老师无法领略新课程改革的理念，没有去努力培养学生的思维和创新能力，使学生学习化学的兴趣下降．所以我们初中化学老师在今后的教学过程中，需要努力通过多种教学方式激发学生化学的兴趣，通过实验探究过程去培养学生的化学思维品质学，使新课改下的初中化学教学够更加有效．

初中化学;实验探究;思维创新培养

初中化学是一门以实验为基础的学科，化学实验探究式教学是研究性学习的教学方式，能够将教与学充分融合的教与学的方式．我们初中化学教师应该在教学过程中去了解学生的特点，有针对性的实施因材施教，根据学生的知识水平，提出符合学生实际的探究性问题，不能形式化、表面化，否则达不到探究的效果，更谈不上培养学生的创造思维和创新能力．优秀的科学性探究会使我们课堂更精彩．

一、激发学生的学习兴趣，以兴趣激发思维的培养

兴趣是最好的导师，她会引导学生主动探究，主动创新．新课程改革更加注重培养学生学习的主动性和能动性，注重学生是学习的主体，教师仅是学生学习的主导．老师需要采用多种教学方法，充分调动学生的主动性，提高课程学习的氛围，使学生在轻松愉快的过程中学会运用化学知识．例如老师可在讲课的时候，穿插一些初中化学有关的科普小知识，生活中的小常识，做馒头用碱产生气泡等等，可以引起学生的兴趣．还有老师在讲解盐的时候，可以先讲侯氏制盐法主人公的励志故事，在过去的艰苦条件下人们那样的努力，学生也会被感染，也可以说丰富的美食缺少什么最会令美味暗然失色呢?这样的学习过程不仅拓宽学生的思维，更有助于提高学习的效率．

二、创新利用生活素材，培养学生的创造性思维

化学与生活紧密联系，在生产和生活中的许多化学现象，化学理论上化学规律都是来之于生活又服务于生活，让学生运用生活中的用品进行化学实验探究，让学生体会到化学应用的价值，激发了学生探究的兴趣，这样的探究效果比较理想．但是，在素材的选择中，老师要把握好，因为生活中的假冒伪劣产品较多，要让学生认清素材的伪劣，正确的选择素材．现代社会发展较快，信息量较大，要想给学生创造良好的成长环境是不可能的，而作为教师最好的引导方法就是对这些现象进行分析，让学生去正确理解，以杜绝自己将来出现类似的现象，树立学习知识是服务于社会的正能量意识．例如在学习酸碱盐的相关知识时，老师可以先讲解硫酸在工农业上的用途，也可以讲解硫酸在生活中一些不好的应用如有人利用它报复别人毁容等;例如在讲酒精时老师除了讲解它的应用，也可讲解生活中的不法商贩，利用工业酒精制假酒，使人民的生命安全受到了危害等等．让学生学生去理性分性化学知识对生产生活的推动作用，更应注重如何恰当的运用去服务于人们的日常生产和生活．这样的教学过程使学生学到了科学的知识，更能帮助学生树立正确的科学观、世界观和人生观，使他们对知识体系的形成有了一个正确的认识，这也许就是智慧课堂的真正内涵．

三、努力锻炼学生的动手能力，促进学生思维的发展

生活化的化学教学是一种新的创新理念，让学生通过动手操作探究，去感知整过化学的反应过程，在过程中通过观察、讨论、分析，掌握化学的新知识，理解并运用化学原理去分析掌握化学的整过反应过程，使所学知识得以升华和发展，使学生的思维得以高速的运转，从而促进学生思维的发展达．例如，“铁钉生锈”是在生活中常见的现象，但铁钉为什么会生锈呢?或者在什么情况下更容易生锈?许多同学并不了解，对此我们老师可以在课前先引导学生自己做实验来分析，创造条件让铁钉生锈，在让学生想办法如何使铁钉不生锈?让学生自己通过实验总结化学规律，在实验中发现问题，并解决问题，激发了学生的动手能力，培养了学生的创造性思维．这样既帮助学生理解了化学知识，又学会了运用化学知识解决实际问题的能力．

四、鼓励性评价学生的作业，使不同层次的学生的思维得以发展

鼓励性评价学生的作业，就是对学生的作业做客观评价，对不同层次的学生，提出不同的要求;对学生优点加以肯定，提出发展性的评价，对学生提出鼓励:寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习化学的积极性;作业批改不能简单的判对与错，而应该指出错误的原因，作业发下去，不能立即评讲，应该先让学生了解错误的原因，针对错误自己先订正，实在不会可以同学交流，或等老师讲解．这样的作业效果比较理想，可以锻炼学生的思维，使学生学会学习．

五、运用“泰微课”导学案，拓展学生的思维

“泰微课”:是泰州中小学微课程的简称，是泰州市基于微视频学习资源促进中小学生数字化学习的一项信息化应用项目，是泰州教育局为了减轻学生学习负担，彻底消除有偿家教而大力推广的微课程学习网络平台．课堂听讲学生不可能一直全神贯注，总有一部分学生有这里或那里的知识漏听或没有听懂的，光靠课堂或课后老师解疑不太不可能实现，而很多学生因怕老师而不敢去问老师，这样会使问题越积越多，就会使学生对学习失去兴趣．而“泰微课”就可以解决以上问题．学生课后可以自主选择学习泰微课，自我答疑，达到较好的巩固效果，由于每个学生的接受能力受时间和地点的影响，在家轻松愉快，没有了学习的压力，而“泰微课”可以暂停，又可以重复播放，可以达到理想的学习效果．而“泰微课”导学案更是将“泰微课”应用到恰到好处，以“泰微课”为主线带领学生疑难解惑，充分拓展了学生的思维．

六、进行教学反思，加深教学效果，提升学生的思维

教学反思是教学的必要过程，在反思中不断进步，在反思中，要总结我们教学过程中存在的问题以及学生学习的效果，如何改变教学方式，提高学生的学习兴趣;尤其在实验探究教学课，要反思学生实验探究中存在问题，如何加以改进?实验种现象不明显，如何改变实验装置，添加药品，使实验现象更明显，这样的反思会使我们的教学踏上新的台阶．通过反思我们也能发现:探究式教学中存在的问题，从而对实验探究进行改进，这样有助于提高学生的思维品质，使他们的思维朝良性方向发展;针对探究中，学生提出的问题我们化学老师要足够重视，不能随意敷衍，要创造性的设计实验，让学生继续探究，从而使实验探究达到理想的效果．

初中生化学思维的培养是需要一个长期的过程，化学实验的教学在初中化学教学的应用比较广泛，实验教学有助于激发学生学习化学的兴趣，培养学生的化学思维能力，多种教学方法有助于拓展学生的思维，激发学生学习化学的内在动力，多媒体和“泰微课”的应用可以使初中化学增添光彩．

［1］刘女兢．“启发－探究”式教学在高中化学实验教学中的应用［D］．湖南师范大学2012

［2］陈利娟．新课程标准理念下初中化学实验教学的探索与实施［D］．内蒙古师范大学2010

［3］张世勇，李永红．科学素养理念下我国初中化学教科书中化学实验的演变研究［J］．教育理论与实践，2014，08(12):31－34．

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