浙江省台州市临海市桐峙中学(317000) 黄崇平 ●

研究初中数学作业的有效性

浙江省台州市临海市桐峙中学(317000) 黄崇平 ●

本文从作业设计缺乏目标性特点，作业设计具有枯燥性特点两个方面，分析当前初中数学作业设计中存在的问题，并结合初中学生的数学学习需求，提出初中数学作业有效设计的相关建议．

初中数学;作业设计

作业是初中数学学习中的重要组成部分，也是教师数学教学工作中的主要组成内容，对数学教学活动的深入开展能够产生重要的影响．作业的设计效果能够直接影响初中学生数学学习的质量，故而教师需要基于初中学生的数学学习需求，进行灵活的作业设计，满足学生的数学知识学习需求，并不断提升数学教学的综合质量．

一、初中数学作业设计中存在的问题分析

当前初中数学作业设计中，主要存在着作业设计缺乏目标性特点，作业设计具有枯燥性特点等方面问题．

(一)作业设计缺乏目标性特点

初中数学作业设计的过程中，很多教师仅仅盲目结合课本或者练习册上的习题进行作业布置，没有基于学生的实际数学学习情况进行灵活的作业设计．学生也仅仅是完成练习题，但是对自身的数学知识掌握情况却不够了解，难以明确当前自身数学学习中实际存在的问题．

(二)作业设计具有枯燥性特点

长时间单一为学生布置练习题或者解答题的作业布置方式下，学生的作业习作热情度明显降低．数学作业的内容变得乏味而枯燥，学生在写作业的过程中，也比较容易产生一定的厌倦情绪，难以使初中学生真正体会到数学的丰富魅力，不利于数学课程教学活动的持续开展．

二、初中数学作业有效性设计的方式分析

基于当前初中学生的性格特点，教师可以通过多样性的作业形式，趣味性的作业形式以及层次性的作业形式等方式进行作业设计，将枯燥的内容变得更加有趣，为学生带来全新的数学学习体验．

(一)多样性的作业形式

当前学生的数学作业作答形式，多为笔答式的作业，长时间单一的作业布置形式下，学生的习作热情不断降低，难以真正发挥作业布置的价值，更加不利于学生数学思维的培养以及数学学习能力的提升．

新课程改革背景下，教师需要基于素质教育的理念以及初中学生的性格特点，进行作业设计方式的创新，通过多种多样的作业形式，为学生带来全新的数学学习体验，使学生能够感受到做作业的乐趣，并培养初中学生形成自主学习、积极学习数学的良好习惯．

以八年级上册《图形与坐标》这章内容为例，在课程教学结束之后，教师可以为学生布置“绘制纵向30排，横向10排的电影院坐标图，并标出第1排第10位，第5排第4位的坐标图”的任务．这种图形绘制的方式，不但能够有效检验学生的“图形与坐标”知识掌握情况，同时还能够激发学生做作业的热情，使学生能够感受到数学学习的乐趣．

(二)趣味性的作业形式

数学来源于生活，同时又能够引导学生更好地生活．在数学作业布置的过程中，教师可以巧妙将生活与数学进行融合，通过多种多样的趣味性场景设计，为学生搭建良好的学习平台，使学生能够在解答数学问题的过程中，形成一定的数学探究意识、数学逻辑思维能力等等．

比如在指导学生完成人教版初中数学八年级下册《轴对称》这一内容学习后，教师可以结合实际生活，为学生布置“自制轴对称图形”的作业．学生可以亲手绘制年画、窗户等等，使数学作业能够充满生活性特点．

再如教师也可以巧妙借助课后学生自主练习时间，为学生布置课前学习任务．比如教师在指导学生学习《全等三角形》这一项课程中，可以在上一堂课程结束后，为学生布置“生活中有哪些东西是三角形的，他们有哪些特点”等问题任务．在课程教学活动中，教师可以引导学生对他们所观察到的事物进行总结，构建互动性的课程教学模式，增加学生课堂话语量的同时，也有助于提升学生数学课程学习的兴趣，为课程教学活动的深入开展奠定良好的基础．

(三)层次性的作业形式

每一位学生自身的性格特点、学习能力均会有所差异，教师需要尊重学生的这种差异，并基于学生的实际能力、性格特点进行作业设计，进而使每一位学生均能够自主地、认真地完成作业，在作业解答的过程中明确自身不足之处，充分发挥作业设计的价值．

教师可以布置多层次、多阶梯的作业，给学生留有空间，让学生可以根据自身对知识的掌握程度来选择适合自己的题目．比如A层为基础层，主要包含基础知识掌握情况的检验，比如相关数学原理、数学概念等等，习题内容相对简单;B层为提升层，习题数量显著增加，目的在于帮助学生巩固所学习的数学知识;C层为拓展层，习题难度有所提升，包含众多与之相关的数学原理，需要学生结合所学习的各项知识解答问题，考验学生的知识综合运用能力以及问题深入分析能力．

新课改背景下，教师需要适当转变作业设计的方式．通过多样性的作业形式，趣味性的作业形式以及层次性的作业形式等方式，为学生带来不一样的数学学习体验，为学生数学学习能力的全面提升创设良好的条件．

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