江苏省启东市鹤城初级中学(226241) 陈玲华 ●

浅析展评学习法在初中化学教学中的应用

江苏省启东市鹤城初级中学(226241) 陈玲华 ●

化学课程教学是我国初中教育机构教育教学中的一项重要组成部分，良好、有效的课程教学对增加学生学科知识储备，帮助其了解和认识世界，拓展思维，增强其化学知识实践运用水平等均具有重要作用．同时，有许多教学研究资料指出，于初中化学课程教学中合理运用展评学习法，可有效引发学生独立思考和积极探讨，帮助其实现知识构建，增强其学习自主性，应用效果良好．本文主要从“展评学习法”入手进行深入分析，研究并探讨了新时期背景下展评学习法在初中化学教学中的具体应用策略，希望为以后的课堂教学实践提供些许建议或指导．

初中化学;教学;展评学习法;应用

现阶段，展评学习法是我国各级教育机构课堂教育教学活动中较为常用的一种新型教学方法，具体是指在学生课堂自学或小组学习的基础上，通过有效的方式向全体师生展示自己自学或小组合作学习成果，由其他学生对其进行点评和评价，并在评价过程中引发问题思辨，从而探究知识本质或规律，实现知识体系建构的学习过程，对培养学生自主学习与合作意识、增强其学习动力与探索精神等具有积极意义．本文笔者主要探讨了新时期背景下展评学习法在初中化学教学中的应用，现论述如下．

一、展评学习法的前端学习

前端学习是展评学习法中的一项重要内容，其教学关键主要在于设计前端学习任务．同时，班级学生学习任务的设计需严格遵循新课程标准，并结合学生的实际学习情况与学习特点，其不仅要明确学生的课堂学习目标，还需通过适当的教学方法来呈现，以促进其循序渐进的学习，拓展思维．例如，在人教版初中化学关于“化学反应中的质量守恒定律”知识点的实践课堂教学中，教师在课堂开始时可先依据本节课教学内容设计“学习任务包”并分享给班级学生，其中任务包中需包括课程标准要求、学生学习目标、学习任务以及课堂实验流程(蜡烛燃烧、电解水等实验)与学生活动等多项内容．同时，教师还需为学生设计前端学习任务，引导学生多联系现实生活，指导其多思考化学实验中反应物与生成物质量之间的关系，作为课前预热，并设置“小组实验表演”学习环节，生动、形象地展示抽象原理，增强学生对教学内容的理解与掌握．

二、展评学习法的展示评价

对于展评学习法来讲，展示评价是该教学模式的核心阶段．在一节初中化学课中，无论教师课前预设如何充分，其展评学习法总是灵动和不断生成的，即同一名教师使用同一教案教授不同班级，其展示评价结果也可能各不相同．故现阶段，教师在初中化学教学中需做更多的课前准备工作，善于抓住生成性资源，以便更好的帮助学生构建知识体系．例如，在人教版初中化学关于“食品包装中化学问题”知识点的实践教学中，当教师在讲解课堂知识时，会有许多学生发出“我认为……”、“我觉得XXX同学想法不正确……”、“我是这么想的……”等多种不同意见;此时，教师可将课堂时间交给学生并信任学生，为其提供自由学习、各抒已见的机会，以培养其独立思考、敢于质疑与积极探索的精神，使其养成乐于实践的良好习惯，以激发学生的课堂学习积极性，提高教学效率与教学有效性．另外，教师需鼓励班级学生与学生之间相互交流，不仅可活跃课堂气氛，而且通过与他人分享思想，还可增强学生自身化学知识认知，提高其学习水平．

三、展评学习法中的整理巩固

一般来讲，整理巩固是展评学习法中的巩固知识阶段，在此期间，任课教师需充分发挥自身的教学引导作用带领学生梳理、总结和巩固其课堂所学知识．其中，整理巩固主要可分为两方面内容，即“整理”和“补缺”，具体表现如下:①整理:教师在初中化学课堂教学中需依据每节课课程类型与教学内容的不同，分别采用不同的整理方法．例如，在一节课的课堂尾声，教师可挑选一些学生到黑板上“板书”，总结本节课的课堂知识，或者将班级学生分组，指导各小组成员之间相互出题进行课程考察或检测．又比如，在理论知识概念比较集中的课程中，教师可在整理阶段采用“画概念图”的方式帮助学生梳理相关知识要点，剖析本质．②补缺:这主要是指学生在自学后没有搞懂的问题，在教师或其他学生的帮助下解决难题．在此期间，教师需利用“学生学习情况记录单”准确记录班级学生的实时学习情况，对于一些班级学生普遍存在的问题，需重新再讲解以便加强其知识掌握程度．或者，教师可采用“兵教兵”的方法，指导学生结对互学并随机检测，以增强学生学习动力，提高教学效果．

总之，于初中化学教学过程中应用展评学习法至关重要，不仅可激发学生的学习主动性，而且还能够使其在“展评”过程中快速进步，对增强其学习效果，提高教学质量具有重要意义．当前环境下，本文笔者建议教师在初中化学教学中需重视并加强展评学习法教学，通过前端学习、展示评价以及整理巩固等多个方面的课堂实践教学，以激发学生学习兴趣，增强其对教学内容的理解与掌握，提高课堂教学有效性．

［1］潘栋．初中物理课上的欢乐——“展评学习法”在物理课堂上的应用［J］．考试周刊．2015，(36):149．

［2］王国英．初一英语教学中运用展评学习法的实践与思考［J］．学园:学者的精神家园．2015，(13):121．

［3］潘小花．任务驱动学习法与展评学习法的差异分析——以初中信息技术为例［J］．考试周刊．2015，(52):117．

G632

B

1008－0333(2017)02－0098－01