浙江省台州市临海市桐峙中学(317000) 邵华飞 ●

初中数学课后作业布置研究

浙江省台州市临海市桐峙中学(317000) 邵华飞 ●

在素质教育的影响下，初中数学教育出现了变革，考虑到教学系统的要求，要对作业布置工作引起重视，合理化的布置，能起到巩固的作用，提升学生的理解能力．此外能让学生对知识进行了解和掌握，进而提升数学学习能力．本次研究中以初中数学课后作业布置存在的问题为基础，结合具体情况，对如何布置作业进行分析．

初中数学;作业布置

数学作业的合理化布置能提升学生的自身理解能力，学生作业能否及时完成是当前研究的重点所在．通过布置课后作业，让学生对当天学习过的知识进行巩固和复习，能强化学生的理解能力．同时教师对作业进行审批后，能及时了解到学生当前学习阶段存在的问题，根据教学具体要求，对教学系统进行分析，按照具体变化，创新作业布置模式．

一、初中数学作业布置现状

作业的布置对于巩固学习有重要的作用，但是当前在实践教学阶段存在很多问题．以下将对作业布置现状进行分析．

1．课后作业量大

当前很多初中生反应数学作业量太大，学生在数学作业上需要大量的时间，由于部分题型比较复杂，学生思考时间长，无法合理分配时间，进而导致作业完成时间长．部分教师认为适当增加作业量能提升学生的掌握能力，但是这样会导致学生得不到真正的训练，甚至会导致学生产生负面情绪，对数学学习失去信心．这种消极心理使得学生厌倦学习，降低教学质量．

2．作业布置敷衍了事

初中数学教育涉及到的内容比较多，考虑到作业类型的特殊性，必须进行针对性的分析和引导．但是在实践阶段存在作业敷衍了事的现象，忽视了作业针对性布置的重要性．学生实际情况的落实对教学起到重要的作用，如果作业布置不具备针对性，敷衍了事，必然导致教学效果不容乐观．

3．课后作业批改不及时

由于数学教师的工作量比较大，要研究不同类型题型的具体含义，甚至会存在作业批改不及时地现象．如果教师不能及时地批改学生课后作业，不了解学生学习阶段存在的各种问题，进而会出现思维混乱的现象，给学生的学习带来很多不良影响．

二、初中数学课后作业布置方式分析

针对当前初中数学课后作业布置存在的各种问题，教师要从现状入手，按照具体要求更新作业布置方式，做好各项调整工作．避免出现作业布置不合理的现象．以下将对初中数学课后作业布置方式进行分析．

1．作业布置精炼化

在初中教育阶段，数学对于整体教学有重要的影响，能有效提升学生的思维能力，让学生掌握更多的知识．但是作业量大对学生的日常生活有严重的影响，课业负担比较中，导致题海泛滥，甚至出现作业数量多的现象，整体教育缺乏典型性．因此在教育阶段，教师必须从实际情况入手，对作业布置的本质引起重视，结合教材内容的具体要求，兼顾到作业的典型性、系统性和全面性，在作业选择和编制阶段，采用由简单到复杂、循序渐进的方式进行．此外要控制作业量，作业量要结合学生其他文化课作业时间，尽量减少重复性的联系和训练，选择合理的辅导教材，为学生布置高质量以及具有典型性的作业题，提升学生对知识的理解．

2．保证作业形式多样化

针对原有的课后作业布置均为同一个类型的现象，在实践过程中需要对作业布置引起重视，按照布置流程进行．在作业形式上要注意变化，实现作业布置的多样化，学生要适当做不同类型的作业，体会到学习数学的乐趣．单一的作业布置形式会导致学生学习停留在原位，无法了解其他内容，思维模式受到限制，影响教学质量．例如在数学教材中涉及到想一想和做一做等内容，学生除了掌握理论知识以外，也需要掌握实践内容，进行课外实践研究，亲身经历后，能对数学知识有更进一步的了解，进而提升自身数学学习能力，掌握更多的知识体系．

3．作业布置针对性

当前初中生显现出学习能力参差不齐的现象，针对不同学习能力的学生，教师需要引起重视，从教学现状入手，掌握作业布置的针对性．素质教育本身兼顾主体性、个体性和基础性等要素，在主体性的要求下，必须保证作业形式具有层次化，使其适合全体学生，满足不同知识层次学生的需要．首先在备课阶段，教师需要对本章节容易出现的混淆内容进行标记，此外数学教学内容涉及到基础知识和衍生知识以及扩展知识等，部分学习能力一般的学生，对新知识接受能力差，因此在作业布置阶段可以适当减少难度，多数作业以基本教育为主，适当增加扩展类和衍生类题目，让学生在基础学习基础上，对知识进行了解．此外对于学习能力和接受能力强的学生可以着重进行扩展类知识教育，让学生在了解基础知识的前提下，增加对其他知识的了解，进而能提升学生思维的深刻性，学生亲自体会到其中蕴含的规律，进而提升自身综合学习能力．

初中数学教育对于学生的日后成长有重要的影响，在具体教育阶段，需要认清现状，适当更新作业模式，考虑到学生的个体差异，创新布置形式，进而提升学生的理解能力．教师需要优化数学教学结构，提升教学效果．

［1］王兆平．对传统初中数学作业布置和批改的反思［J］．科教文汇(下旬刊)，2012，09(13):123－124．

［2］苗荣青．高效课堂下初中数学作业布置与批改的差异化探析［J］．教学与管理，2014，10(01):33－35．

［3］曾丽红．初中数学教学中如何利用多媒体来进行作业布置［J］．科技创新导报，2016，05(14):142－143．

G632

B

1008－0333(2017)02－0044－01