■文/孝义市教育局幼教科 叶淑红

皮亚杰在《儿童智慧的本源》一书中指出：“儿童的智慧源于材料。”可见，区域活动的教育价值主要是通过材料来实现的。作为幼儿教师，我们经常会遇到这样的问题：制作区域材料费时费力，幼儿的兴趣却并不大。究其原因，我认为主要是幼儿对教师制作的某些材料缺乏了解，正是这种陌生感使得幼儿在活动中缺乏兴趣。于是，我尝试着使用一些生活中信手拈来的材料来激发幼儿的想象力和创造力。

去年暑期，我和班里的幼儿一起收集了很多雪糕棍和桃核，对于这些材料的使用方法，我首先征求了幼儿的意见。

区域活动时，我举起手中的雪糕棍说：“孩子们，这些雪糕棍可以做什么呢？”话音刚落，他们就七嘴八舌地说出了自己的想法，子涵说：“我可以用它来拼图案，可以拼出小动物、汽车、房子……”江美说：“我要用彩笔在它上面画画，涂上各种各样的颜色，然后再摆造型。”洪宇说：“老师，我要用它摆迷宫。”书君说：“老师，我可以用这些雪糕棍做成一把扇子。”……我非常惊讶幼儿的想象力，连连点头赞许：“你们的想法好独特！可以告诉老师，你们准备怎样实现自己的想法呢？还需要哪些材料呢？”“纸盒和胶棒”“我要一些绳子”“我需要塑料布”……在幼儿的你一言我一语中，这些材料的许多玩法就此产生了。

同样的，对于桃核的玩法，幼儿给出了制作项链、当做印章、涂色做假山等等新奇的玩法。最终，经过讨论，我们摈弃了部分不成熟的想法，一致认为应该把雪糕棍和桃核分别投放在班里的美工区和益智区。

针对雪糕棍和桃核的不同玩法，我们还分别请了四位幼儿当小老师，向其他幼儿分享他们的经验，帮助其他幼儿深入了解如何使用这两种材料。为满足幼儿现阶段对游戏的浓厚兴趣，我们还和家长沟通，鼓励家长多陪幼儿做游戏，并继续收集生活中常见的低结构材料，达到家园共育的目的。

雪糕棍、桃核在幼儿手中化身为百变材料，在美工区变身为迷你彩色小人、竹蜻蜓、糖人小棍；在益智区又被用来拼摆迷宫，平衡垒高，整十捆绑等。雪糕棍和桃核都是天然的点数材料，雪糕棍释放了幼儿的想象力，他们天马行空的想法在自己的手中渐渐成为现实；桃核能帮助幼儿轻松学习分解组成，仿佛一个个涂有颜色的淘气小子。

几次活动下来，幼儿充满了成就感，一个个鲜活的作品相继出炉。更可贵的是，在区域活动中，幼儿的动手能力、组织能力、合作能力都得到了很大提高。不仅如此，平时较为内向的幼儿，也得到了很好的锻炼，“老师，你看我的扇子怎么样？你试一下，很凉快呢！这个创意是上次在新闻里看到的，没想到我也成功了……”一向少言的书君像打开了话匣子，说起自己的作品时，她自信满满、侃侃而谈。

正是这些随处可见的材料，让幼儿的区角游戏充满了创意。活动中，老师充分听取幼儿的想法，将主动权交给幼儿，于是，幼儿根据自己的兴趣自由组合，创造性地展开以上各种活动，效果显著。

“参与感”对于每个幼儿而言都非常重要，只有身在其中，幼儿才会产生源源不断的创意，才可以通力合作、解决冲突。在活动过程中，幼儿体验到了动手的乐趣，其情感交流也得到了满足，获得了身心的和谐发展。