■文/李 莉

每每听到人们夸赞我们幼儿教师童心未眠，单纯可爱，年轻不“老”时，我总会联想起我们的职业，联想起和我们打成一片的孩子们，也会深深思考我们不太“老”的缘由。

幼儿老师，不“老”。幼儿老师，不能“老”。幼儿老师，不该“老”。

幼儿老师是守护孩子拥有幸福童年的捍卫者，所以不能“老”。当今社会孩子成长于一个物质丰富、功利主义盛行和压力倍增的时代，幼儿在异化、窄化、模式化和小学化。社会传播技术和信息技术的发展也抹去了幼儿进入成人世界的天然屏障，使孩子失去了应有的纯真和澄明，压抑了他们的天性。总之，各种主客观因素的制约和压力使童年正面临着消逝的危机。我们幼教人深深明白，孩子拥有丰饶的天性资源，童年是“人生之井”，是创造性的源泉……因此，我们要与孩子相互欣赏，持续互动。我们需理解孩子的心理，和孩子们温馨和谐地融在一起，使他们的个体成长拥有一种有价值有意义的关系和人生体验。

幼儿老师的专业化发展要求幼儿老师不该“老”。学前教育必须从成人中心转向儿童中心，这是教师专业化发展的必由之路。以儿童为本应体现在各个方面，真正走出目前幼儿教育改革的瓶颈状态。作为人生开端的幼儿时期，幼儿生命状态的稚嫩与脆弱，决定对其的教育与培养不可肤浅与简单。幼儿老师无论在环境创设、材料投放、制度规范、课程设计、空间规划及时间筹划等方面都要坚持孩子立场。对于童年及其成长的敬畏，当是现代学前教育的基本立场、专业信念与操守。这种敬畏，就是对于童年天赋秉性、纯真心灵、幻想冲动的尊重与顺应，包容与理解，善待与呵护，以及对于童年成长过程和期望的理性认识及自然而平和的态度。

幼儿老师对知识的渴求不能“老”，对梦想的追寻不该“老”；幼儿老师对良心的守护不能“老”，对精神大厦的清洁不该“老”；幼儿老师要遵循幼儿身心发展的规律不能“老”，要营造宽松自由的环境不该“老”；幼儿老师要满足幼儿对游戏的需求不能“老”，要解读幼儿的个体差异不该“老”；幼儿老师要培养幼儿的好奇心、激发幼儿的探究欲望不能“老”，要尊重儿童的独特想象不该“老”……

是啊，有太多的不能“老”和不该“老”支撑着我们幼儿老师从过往走来，也必将支撑着我们走向未来。不“老”的老师不会是一个固步自封的老师，不会是一个刻舟求剑的老师，而是一个理解孩子、尊重孩子、捍卫孩子、放飞孩子、呵护孩子的不“老”幼儿老师。

只要幼儿园永远青春朝气，我们老师就永远不会“老”；只要孩子们永远活泼开朗，我们老师就永远不该“老”。

幼儿老师，不“老”！唯有不能“老”和不该“老”的幼儿老师才能和孩子们演绎一个又一个充满童真、童趣、童心的精彩传奇故事。