韩玉红

摘要：小學语文作为学习其他科目的基础，在小学教育阶段中发挥着不可替代的作用。随着小学教育教学的改革，小学语文教学强调突出学生的主体地位，培养学生的学习兴趣，充分调动起学生学习的积极性和主动性。为了可以达到新课改的要求，小学语文教师应该积极转变传统的教学方式，采用形式多样的教学方法，确保学生学习的质量。

关键词：小学语文；语文教学；虚拟情境；

【中图分类号】G623.2

目前，虚拟情境教学法在我国小学语文教育中得到了充分的运用，并取得了令人满意的教学效果。这样教学方法不但可以促使教师与学生在课堂上积极互动，而且也起到了活跃课堂气氛的作用，它可以引导小学生更加深入的研究课文内容，同时也能帮助学生巩固所学习的知识，从而提高了教师的教学质量。

一、导入教学情境

在小学语文教学过程中，导入情境是为了达到教学预期目标，所以，语文教师在设计教学情境时，一定要明确三维目标，结合教学目标实际要求，创设出更加生动和直观的教学环境，充分调动起学生学习的积极性，让学生在最短的时间内，进入到设定的虚拟环境中。虚拟情境设计要系统化，把小学语文的知识更加系统的融入到创设的虚拟情境当中，让语文和创设的情境综合在一起。另外，语文教师还需要引导学生结合学习设置的情境，提出自身的观点和看法，教师结合学生的反馈意见，针对性的调整虚拟情境，确保学习虚拟情境可以满足学生的学习需求。例如：在学习《北京》这篇文章时，借助多媒体教学技术，向学生呈现出北京市的三维立体全景电子地图，学生在观看北京三维地图时，教师再配以相应的讲解，这样可以使学生更加全面的掌握文章内容。

二、设计教学活动

从培养学生能力的目标上来讲，把握知识和养成学习习惯与实践和体验学习过程密切相关。从学习过程上来讲，每一个学习过程既是获取知识的过程，也是提高学生学习的过程，更是构建学生人格和道德素养的过程，如果忽略了过程和方法，那么也就忽略了很多积极的情感和价值观的培养。通过创设相应的虚拟环境，充分调动起学生学习的积极性，设计出与教学内容相符合的虚拟情境，从而确保学生掌握更多知识技能，学会分析问题和解决问题。在设计学习活动过程中，鼓励学生积极参与，学生也可以对学习活动的设计提出相应的建议，教师根据学生所提出的建议，对教学活动进行适当的调整和优化。例如：在展示完北京三维地图之后，学生可以在地图中找到北京的一些风景区。教师扮演导游角色，通过卫星找到天安门，然后在从三维地图上，观看到天安门广场。向学生们讲解天安门广场的建筑风格和建筑形式。然后学生可以按照教师讲解天安门的标准，利用三维地图进行展示，为其他同学讲解北京其他风景区，这样既可以引导学生更好的掌握文章内容，也可以提高学生学习的积极性。

三、转换教学情境

从整体上，培养学生形成正确的价值观和情感意识这是教学第三维度的主要目标。在教学中应始终坚持以“学生为本”的教学原则，培养学生积极的生活态度和良好的行为方式。语文课程应该培养和激发出学生热爱祖国的思想感情，通过学习传统的优秀文化，从而达到提高学生道德素养和审美情趣的目的，促使他们可以形成一个健全的人格，确保学生们全方面发展。所以，在语文教学过程中，需要抓好每一个教学情境。在这个教学模式过程中，虚拟情境在多个教学活动环节中充分发挥着作用，可以说设计活动与情境转换有着密切的关系，两者互相促进、互相依赖。掌握知识与技能可以推进学习过程与学习方法的习得，同时学习过程和学习方法也可以达到巩固知识和技能的作用。在教学过程中，导入、设计活动、转换情境等等方面，都可以推进学生形成积极向上的态度和情感以及价值观。依然以《北京》这篇文章为例子，通过深入分析和研究《北京》这篇文章的教学内容，可以制定出如下几点教学目标：（1）积累知识与掌握技能：在学会本篇文章的12个生字，积累出新的四字成语；可以流利和正确的朗读课文。（2）学习过程与学习方法：教师创设相应的虚拟情境，激发出学生的爱国情感。通过观看北京三维地图，可以让学生更加直观的感受到北京的美丽，从而培养学生的爱国情感；引导学生积极研究文章内容，掌握文章内重点的词语和句子，在有感情的朗读课文基础上，能够理解文章内容。（3）态度、情感、价值观：学生们在感受到北京美丽的同时，激发出学生内心爱祖国和爱北京的情感。教师通过设计导游活动，提高学生的自主学习能力和协作能力。在教学设计过程中，达到了学习过程与学习方法、情感和态度以及价值观维度的预期教学目标，所以，在教学中，语文教师应该辅以朗读以及背诵等等教学形式，进一步提高学生的学习能力和分析问题能力。

四、结语

综上所述，在小学语文教学过程中，创设的虚拟现实技术情景教学方法，不但可以使教学过程更加直观和生动，而且也提高了教学内容的丰富性。但是从我国小学教育教学实际情况上来讲，想要大规模和大范围的创设虚拟教学环境，这是不现实的。且不说虚拟设备价格非常昂贵，当前虚拟现实技术实际应用效果不是令人很满意。所以在实际教学过程中，语文教师不能过度盲目追求使用先进技术设备，还是需要结合实际教学情况，创设出与之相符的教学虚拟情境，从而提高学生学习的积极性和主动性。

参考文献：

[1]梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2015，（01）：76-78.

[2]赵艳梅.情境教学法在小学语文课堂中的应用价值[J].快乐阅读，2013，（22）：187-189.