刘艳

【摘要】 亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”这就是说，质疑是思维的导火索，是学生学习的内驱力，它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。对于疑和问，疑是条件，问是结果。因此，课堂上要使学生乐于提问，教师就要培养学生质疑的兴趣，教给学生质疑的方法，使他们自觉地在学中问，在问中学。培养学生的提问能力，对于开发学生智力，发展学生思维，变学生课堂上的被动接受为主动探求，实现素质教育起着积极的作用。

【关键词】 培养；数学；提问能力

G633.6

陶行知先生言简意赅的说，创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才会有解决的方法，才有找到独立思路的可能。初中学生经过小学阶段的学习，已具有一定的独立思考能力、思维能力以及语言表达能力，但在提问的方法和技巧上还不成熟，所以课堂上表现出一种“三怕心理”，一怕在课堂上提问会影响教师的教学程序而挨教师的批评、指责；二怕提出的问题不成问题而变成同学们的笑料；三怕提出的问题毫无价值而使人瞧不起自己。因此，在教学活动中，教师必须营造民主的氛围，解除学生的心理顾虑，对于个别性格内向的学生更应鼓励和关注，并结合教材适时地向学生介绍一些著名科学家敢于提出问题，攀登科学高峰的事例，从历史的角度说明提出问题的重要性。学生们提的问题不管如何幼稚可笑，那都是提问的萌芽、思维的火花。

一、营造和谐的教学氛围，消除心理顾虑