李卓珏

摘要：对于楼宇智能化技术专业（方向）工程技能型、创新型人才的培养，我校应根据社会需求的不断变化，结合本校具体情况及特色，坚持进行自动化专业楼宇智能化技术方向专业教学改革的探索研究，落实以技能为主的应用型本科人才培养的教育理念。鉴于此，本文对楼宇自动化实践教学进行了分析探讨。

关键词：自动化、实践教学、探索

【中图分类号】G642

一、楼宇自动化专业实践教学的探索

1、师资问题

楼宇自动化专业是一个新兴的学科，国内专业院校开设专业年限较短，教师队伍主要是由自动化工程，电气工程或工程管理等的专业人员担任专业教学工作。楼宇专业的针对性比较强，在教学中教师容易进入误区，各自偏重自身熟悉的知识模块，如自动化工程教师对建筑工程知识缺少系统了解，电气工程专业缺乏对楼宇系统智能控制相关知识的实践。要实现专业的项目实践教学，首要从教师师资入手，让教师多走进工程实践，参加楼宇自控系统工程的安装调试岗位，切实提高职业素养和专业技术能力。鼓励支持年轻教师参加工程项目的上岗实践，走进施工设计的第一线中，在工程实践中汲取与时俱进的工程技术，了解建筑设备行业的现状，掌握各种终端设备，仪器仪表和材料的专业知识。教师是项目实践教学的引导者，只有教师明确职业能力培养方向，才能理实一体，进而实施项目教学等有效手段。

2、实训室建设和教学资源整合

实训室是实现项目实践教学的重要载体，专业的教学需要依托完善的实验实训体系才能更好的开展。但是楼宇自动化专业日新月异，设备更新换代非常快，如智能家居的控制近年来经历了多线制，总线制，物联网，多源控制等系统形式的变化，设备和控制器也随着技术的发展集成程度更高，价格更昂贵。学校的实训室建设投入紧跟工程技术的升级改造是不现实的，因此许多实训设备陈旧落后会成为实践教学的瓶颈。这对专业教师提出了更高的要求，如何利用有限的实训实验设备资源，开发出新的项目，整合系统，创新应用。经过近年来的建设，本专业开配设6间综合实训室，其中自动控制实验室可以实现可编程控制器的教学实践，微机控制的多种实训项目实施，楼宇自动化可以实现智能家居，消防自动报警，门禁综合系统，三表远传，中央空调故障考核综合实训等项目，物联网实训室更是加入了DDC控制和Lonworks物联网控制的设备。除了提高教师自身能力外，加大专业教研室的教研活动深度，利用教研活动引导不同课程，不同专业的教师在授课和实践环节注意课程的衔接和职业能力培养的延伸，避免教学模块的重复和缺失。只有整合实训室的资源，使课程实训和实践环节合理分布，学生实训活动明确，才能提高实践教学的有效性。

二、专业实践教学环节的实施

1、实验实训和小组项目实践的结合

理论教学和实验课相结合是专业课的常规教学模式，在基础学习阶段，根据课程内容循序渐进的进行实验可以提高理论讲授内容的掌握程度。在实验课过程中学生是被动接受的主体，项目也是固定，不利于开拓学生的创新能力。探索一些行之有效的开放性小组项目实践项目可以弥补这些不足，完善实践教学环节的体系，通过课堂教学了解传感器执行器的原理，各种控制器的选型和调试方法，，DDC控制系统的调试和单片机现场控制器的开发实现。在综合实训周通过布置设计基础任务，教师讲解关键技术点，软硬件的实施要素，由学生完成拓展部分，学生进行自动化系统的开发的，并将其设计成缩小模型进行演示验收。通过这种开放性的设计项目，培养了学生科技探索的兴趣，提高小组工作效率，学生为主体，学生与教师之间充分互动完成设计作品。通过此类项目的开发，学生逐步培养“做什么-怎么做-怎么做更好”的任务完成思维。

2、课程衔接和课程设计相结合

课程设计和毕业设计是综合检验课程和专业知识掌握程度的重要手段。在单独课程教学中，要注意课程的衔接，构建立体的课程体系，例如消防控制系统中总线控制与通风空调系统中DDC控制的联系，PLC控制和离散系统构建之间的关系。通过课程的融合，让学生在课堂教学中多参加讨论互动，开拓视野，才能更有力的推进期末课程设计的实施。在二年级进入专业学习阶段精心组织BAS，自动控制，通风空调设计，消防自动报警等课程设计，课程设计和方案写作能使学生综合多门应用课程的知识，独立完成一项任务，使学生对课程学习，实验实训和工程系统方案有了整体的认识，也为实施第四阶段的项目施工实践教学提供素质基础。

3、项目施工实践教学

要将专业教学与工程实际无缝对接，让学生学有所用，那就要想方设法构建楼宇自控的施工环境。通过实践教学模拟，由教师模拟业主发出工程包要求，学生分组组成2～3个施工总包单位，综合施工实践教学中学生团队可以自由开发，在提供的场地内进行开放性的设计和施工。经过了摸索和实践，我专业开发监控及防盗报警系统安装工程，智能照明工程和一卡通智能門禁系统三个项目，以小组的形式，让学生完全成为实践的主体，经过项目可行性分析，方案制定，系统设计，安装施工，验收，最后教学评估分析。在有专业实训场地配套的情况下，实践教学方式效果明显，学生在实践过程中的学习自主性被充分调动起来。项目施工工程实践的教学方式提高了教师的工程实践能力的需求，以实际工作项目为载体的开放性教学环境也让学生在做中学、学中做，教学相长。

结束语

实践结果表明，上述人才培养方式及教学模式行之有效，不仅取得了较好的教学效果，而且能为社会培养出合格的技能型、创新型工程人才。

参考文献

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