（深圳市深圳实验小学，广东 深圳　518618）

一、问题的提出和实践的目标

教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断[1]。教学评价主要包括：对学生学习效果的评价，对教师教学质量的评价和进行课程评价[2]。

合理有效的教学评价能够起到更好的引导和激励作用，而不合理的评价可能会使后续的教学偏离预期目标。目前小学数学教学评价存在的问题有：

1.评价内容仍然以考察课本的知识为主，而对实践与综合应用内容的评价较少。

2.评价标准过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展的价值。

3.评价方法仍以传统的纸笔考试为主，方法单一。

4.学生多处于消极的被评价地位，基本上没有形成教师、家长、学生等多主体共同参与、交互评价的模式。

5.评价重心仍过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。

教学评价应该朝着多元化方向发展。具体表现为评价主体、内容、方式、对象、工具（评价方法）、标准多元化和过程动态化。在小学数学教学评价中努力实现：评价是多角度的；评价关注学生不同阶段的成长；评价要反映教学信息；正式与非正式评价同等重要；学生是主动的自我评价者，促进反思总结能力的提高。

二、小学数学教学多元评价的具体实践和效果

着眼于小学数学作业评价和测试评价，立足于多元评价，在教学过程中进行了丰富评价的目标、内容、主体和方法的实践活动。……