信息技术课为微课的差异化教学服务

2017-04-09

珠江教育论坛 2017年4期

（中山市石岐中心小学，广东中山　528400）

差异化教学模式的设计理念是承认学生、尊重学生，正确对待每一个学生的个体差异，让所有学生的个体差异得到充分发展，大部分学生享受到教育的公平。但是，差异化教学过程具有一定的复杂性，其过程又呈动态发展，又具有随机性。因此，对于教师来说，开展差异化教学具有极大的挑战性。

一、信息技术课差异化的现状分析

（一）生源差异化

学生来自不同的家庭，由于家庭教育氛围的不同，有的学生参加过信息技术的兴趣班，而学生接触计算机的时间长短也有不同。因此，信息技术的学习过程中，有基础的学生与无基础的学生表现就截然不同。有的通过教师讲授或自主学习，基本上能掌握。一部分学生还能达到更深层次地理解，举一反三；但是有的学生，在教授的过程中需要由易到难，逐步深入，牵引着走，才能掌握。

（二）个性差异化

基础好的学生在课堂中的学习表现得很自信，基本能跟上教师的节奏。他们个性独立，本位思想重，多以自己为中心，认为团队合作很麻烦，常常不愿与那些基础薄弱的学生一起探讨，互相帮忙。而那些基础薄弱的学生缺乏自信心，心理上产生自卑感，在小组合作中不敢发表自己的观点，常由着别的同学牵着鼻子走，没有自己的想法。结果是两极差距越来越大，导致最终学习效果不佳，课程无法按计划进行。