刘晴

摘要：大学英语分级教学模式已实施多年，旨在让不同起跑线上的学生，都能接受最合理的教学方式，从而得到最快速的成长和进步，然而各高校在实践过程中仍存在着一些问题，不同程度影响分级教学的效果。本文结合大学英语分级教学实践，就分级标准、教学方法、动态模式管理等方面探讨教学改革的一些思路。

关键词：分级教学 分级标准 改革 动态模式

中图分类号：H319

一、前言

分级教学是一项研究并实施多年的大学英语教学模式。分级教学的目的旨在让不同起跑线上的学生，都能接受最合理的教学方式，从而得到最快速的成长和进步。

二、大学英语分级教学模式种类

目前，各高校采用的大学英语分级教学模式主要有以下几种：

1、直接根据高考英语成绩对学生进行分级，有的分为A、B两级，有的分为A、B、C三层，也有更细化为A、B、C、D四级的，根据各个级别制定具体的教学目标和方案。

2、以分级测试的成绩对学生进行分级，根据相应级别制定具体的教学目标和方案。

3、采取测试方式进行分级，并定期对各级学生进行测评，实行本级成绩优秀者升级，不合格者降级的动态分级模式。

三、分级教学模式存在的问题探讨

1、关于分级标准的确定问题

分级标准的确定，是分级教学管理环节的第一步，也是非常重要的一环。以上第一种和第二种模式采取一次考试“一刀切”的方式进行分级，虽然减少了工作量，但考试的内容有限，且局限在入学时的英语水平而忽视了学生的进步，不能真实反映学生的实际英语水平以及学习成果，容易造成学生的心理负面情绪，使得分级较低的学生看不到希望，积极性不高。……