杜岚

小说是最接近人生的一种文学体裁。小说教学应从学生个性化的原初体验出发，通过小说语言的阅读发现，激发学生的阅读兴趣，培养学生小说阅读的文学素养。

小说教学阅读发现文本体验一、研究缘起

1.课程目标对文学阅读的解读

《语文课程标准》在《第四学段·阅读》第7条中提到：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”小说文本是引导学生从阅读经验走向人生体验的重要文化载体，读一部（篇）小说，就像是在体验一种人生，小说阅读应该借助个人的情感体验进行领悟思考，体验式的阅读发现应该是小说教学的核心活动

2.小说教学的现状分析

（1）备课理念重“套路”

小说教学设计一般以板块式教学为主。第一步，出示小说背景、介绍作家；第二步，投影考试易考词语；第三步，走开端、发展、高潮、结局路线概述内容；第四步，归纳人物形象，概括写作特色。

（2）授课过程偏“教条”

小说教学一般从“人物、情节、环境”的三要素切入文本。如小说《故乡》以“我”与中年闰土见面时的沧桑巨变为灵魂画面，有教师提问：小说中中年闰土有了哪些变化？学生不假思索地回答外貌、语言、神态等变化，而如何写出这种物是人非的巨变却轻描淡写而过，这种浅思维的提问设计有待商榷。

（3）结课过程太“概念”

小说教学一般会在最后环节对主人公的性格特征和作品艺术风格进行归纳。……