邹洁

摘要：作为小学生的教育者、管理者、陪伴者，班主任的角色在小学生的学习过程中发挥越来越重要的作用，但是随着教育改革的不断推进，小学班主任工作也面临着越来越多的问题和挑战，特别是在构建师生“和谐”关系方面，班主任的师生观、教育观、榜样性已经成为重要影响因素，十分值得探索研究。

关键词：小学班主任 师生关系 和谐之道

一、当前小学班主任工作中常见的问题

（一）对师生关系认知不清，存在重“管”轻“教”的问题

在传统的师生关系认知中存在一种错误的认知——老师是高高在上的，学生则是低人一等，所以老师对学生的管教是居高临下的。这样的认知影响下，往往就把老师和学生放在完全不对等的位置上，甚至引发老师学生关系紧张的问题，近几年关于班主任、学生的冲突事件报道屡见不鲜。另外，小学班主任在对学生的管理过程中往往只是强调“管”的好却忽视了“教”的重要性，更不利于教育目标的达成。

（二）对学生生理心理把握不足，存在成绩“一刀切”问题

导致目前小学师生关系紧张特别是班主任和学生关系不和谐的很重要一个原因是，班主任没有充分了解每个学生在小学阶段的生理、心理特征，一味地采用成绩好坏去衡量学生的优秀与否，这就很容易给学生贴上“好学生”、“坏学生”的标签。对于“好学生”来说，他们可以得到班主任更多的肯定与关注，而“坏学生”则只能沦为被忽略的对象乃至于被贬低、打击，更严重的是这样的标签会引起“好学生”跟“坏学生”之间的冲突现象。这样的班主任其实是没有充分认识到教育的本质，而是采取成绩为导向“一刀切”去评价学生，这不仅不利于学生特长发挥、素质提升，还容易导致部分学生失去改变的机会、产生挫败感。

（三）对自身行为规范缺少约束，不能形成良好的榜样作用

“师者，所以传道受业解惑也”，这是每一个老师应该发挥的作用，而作为班主任不仅仅只是关注学生的学习情况，更应该是发挥全方位的示范引导作用，也就是要成为学生的学习榜样。然而，目前很多小学班主任在对自身的行为规范方面做得非常不足，而且不顾场合，给学生造成很坏的影响，比如曾有报导在教师节的时候因为没有学生主动给班主任送花、送礼物，结果该班班主任在班级里大发雷霆，不仅打破了老师在学生心目中的形象，更是造成了极坏的社会影响。另外，“只许州官放火，不许百姓点灯”的状况也时有发生，小学班主不允许学生在学校讲粗话，但是自己在公共场合却是不是冒出一句粗话。这样的例子比比皆是，正是因为小学班主任自身行为规范上缺少约束，导致学生缺少良好的学习榜样，依然成为小学校园急需整治的一股风气。

二、构建小学班主任工作中的和谐关系的方法

（一）以人为本，树立正确的师生观

严师出高徒，这并不代表可以无视学生的权利、忽视学生的需求，作为小学班主任更是应该放下所谓的“身段”，坚持以人为的教育理念，梳理正确的师生观。首先，要厘清角色差异而不是强调地位高低，作为班主任它拥有管理学生的角色属性，相对学生来说这只是不同角色分工而已，班主任有班主任拥有的权利和责任，学生有学生该拥有的守则和权利，两者是具有不同角色但地位平等的两个主体，这是构建和谐师生关系的基础。其次作为班主任要把“管理”和“教育”有机结合起来，学生的思想道德教育是每一个班主任必须做好的工作内容，除了平时要严格按照要求管理学生，监督学生的日常行为规范之外，对于不遵守规范的学生应该透过问题看原因，努力寻找问题解决的办法，通过有效的思想教育与行为引导达到“管”与“教”的目的。坚持以人为本的管理与教育理念，会让小学班主任的工作有更加人性化的思考，也更能体现“教书育人”的价值理念，是重要的“和谐”之道。

（二）因人制宜，注重教育的多元性

毫无疑问，成绩在目前仍然是衡量学生学习能力的重要标准，但是这不应该成为衡量学生好坏的标准。一方面，作为班主任不应该随便给学生贴标签，不管是学习好的还是学习坏的都应该一视同仁，在某种程度上来说“坏学生”才更应该是班主任工作的重点，因为班主任很重要的一个工作就是为有需要帮助的学生提供帮助，所以很多时候班主任的关注对于“好学生”来说是“锦上添花”但是对于“坏学生”来说却是“雪中送炭”，可见如何有效的分配班主任的精力是每一个班主任需要思考的。另外一方面，要注重因材施教挖掘学生不同层面的能力，作为班主任应该具有一双“慧眼”，能够运用优势视角去看待每一个学生，相信每一个学生都有内在的潜力，在分析学生学习类型的基础上进行多元化的教育方式，只有通过因材施教才能真正激发每一个学生的自身优势，充分调动学生学习的兴趣和能力，这不仅是班主任价值的体现，也是促成师生和谐的另一工具。

（三）以身作则，做好榜样的示范性

学习从模仿做起，在小学阶段学生的模仿能力表现的尤为明显，特别是班主任已经成为他们模仿、学习的重要对象，甚至有些学生认为父母不一定说得对但是老师（班主任）说的话一定是对的，课件班主任在学生心目中的地位之高。因此，对于班主任来说，必须为自己的行为表现负起责任，避免给学生造成不良示范。一是班主任要严于律己、遵循基本的职业守则，再做任何一件事的时候都不许以职业守则作为行为基准，坚决不踩界、不跨线，不做超出工作范畴的事情，这其实是对班主任和学生双方面的保護，也是在给学生做示范的过程。二是班主任要以身作则、发挥表率作用，对学生提什么样的要求首先班主任自己必须说到做到，因为一旦学生发现班主任“说一套，做一套”，就会对班主任的不再尊敬，甚至可能会因为缺少正确引导而误入歧途。

四、结语

总之，构建和谐的小学师生关系至关重要，而要构建和谐关系就需要班主任对师生关系有一个正确、全面的认知，并以此为基础对学生进行分类管理、因此施教，同时通过自己的有效的行为示范充分发挥榜样作用，把构建和谐师生关系作为班主任工作的重点，让“和谐”之道成为班主任工作的重要武器。

参考文献：

[1]潘晓敏.论小学班主任管理工作中与学生和谐关系的构建[J].俪人：教师，2015（23）

[2]杨星.如何建立中小学班主任工作中和谐的师生关系[J].读写算：教育教学研究，2015（28）