陈妍彦马莉婷

（1.福州职业技术学院 ，福建 福州350108；2.福建江夏学院 经济贸易学院，福建 福州350108）

“教育4.0”下的高职院校教师培养路径探索

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（1.福州职业技术学院 ，福建 福州350108；2.福建江夏学院 经济贸易学院，福建 福州350108）

中国教育正在迈向4.0时代，倡导以学生为核心。在此背景下，高职院校的人才培养目标有了新的变化，高职院校教师必须具备更全面的职业素养。高职院校应通过构建科研团队，加强校际交流、合作，鼓励教师培训、进修等方式提升高职院校教师的科学研究水平；通过构建教学团队，普及推动互联网新型教学模式的运用，鼓励教师深入企业挂职、参与项目合作、兼职或在职创办企业等方式提升高职院校教师的实践教学水平。

教育4.0；高职院校；教师培养

一、“教育4.0”及其教学模式概述

在2015年6月14日举办的“2015中国‘互联网+’创新大会河北峰会”上，业界权威专家学者围绕“互联网+教育”中心议题展开讨论，认为“‘互联网+’不会取代传统教育，而且会让传统教育焕发出新的活力。”

传统教育的模式是“一所学校+一位老师+一间教室”。而“互联网+移动终端+海量授课对象”，学校任挑、老师任选，则是“互联网+教育”的形象写照。中国教育正在迈向4.0时代。教育1.0时代以书本为核心，教育2.0时代以教材为核心，教育3.0时代以辅导和案例为核心，而如今的教育4.0时代，则转变为以学生为核心。[1]“教育4.0”的教学模式具有如下特点：

1.从固定时空教学向线上线下混合型转变

传统教育的教学模式是教师先教学生再学，如今已转变为学生在不受时空限制通过互联网进行自主学习后，再把问题带入课堂，在老师的带领下进行探究式学习。……