农业院校大学生科技创新SRF视角的大学生创新意识培养

2017-04-06刘普叶振风贾兵

现代农业科技 2016年23期

刘普+叶振风+贾兵

摘要创新是人类社会进步与发展的永恒话题，是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，创新意识是创新的内在动力。培养创新型人才的基础是教育，作为高等院校，更应该在传授知识和技能的同时，努力培养学生们的创新意识和实践能力。为提高大学生人文素质和科学素质，培养大学生的创新精神、创业精神和实践能力，鼓励和支持大学生尽早地参与科学研究、技术开发和社会实践等创新活动，各高校陆续设立了大学生创新基金项目（SRF）。本文介绍高校在大学生创新意识培养上的主要措施，并指出高校教师在大学生创新意识培养上的注意事项，以供参考。

关键词农业院校；大学生；科技创新基金（SRF）；创新意识；培养

中图分类号 G64 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2016）23-0278-03

Abstract Innovation is the eternal debating topic when it comes to social development.As the soul of a nation，innovation provides a never-ending impetus for its thriving and prospering.Cultivation of the innovative ability of university students is a primary task of higher education organization.As for higher education，we should not only teach students knowledge and skills，but also cultivate their innovative awareness.In order to enhance their humanity and scientific qualities，foster their innovativeness，entrepreneurship and practical ability，Student Research Fund（SRF）has been set up in many colleges and universities，encouraging students to engage in scientific research，technological development and social innovation at an earlier time.This paper introduced the main measures for the cultivation of college students′ innovative consciousness in colleges and universities，and put forward the attention of college teachers in the cultivation of college students′ innovative consciousness，in order to provide references.

Key words Agricultural Universities；college students；student research fund（SRF）；innovative awareness；cultivation

“创新”一词由奥地利经济学家J.A.熊彼特（Joseph Alois Schumpeter）于1912年在《经济发展理论》（1912年德文版）中首次使用。按照熊彼特的观点，所谓创新就是建立一种新的生产函数，把一种从来没有过的关于生产要素和生产条件的新组合引入生产体系[1]。

创新是一个过程，创新意识是创新活动的出发点和内在动力，也是创造思维和创造力的前提。创新意识是人自觉地确定创新目标，并有效地调节自己的行为，克服一切困难和障碍去实现目标的心理过程，表现为不满足于现有的知识和定论，勇于质疑，敏锐地洞察事物发展趋势和规律，同时又尊重科学、实事求是，准确地制定行为目标，并以坚定的信念去实现创新目标[1]。

1 培养创新型人才的提出

十一届三中全会以来，邓小平同志大力倡导解放思想、实事求是的思想路线，并对创新提出了要求。江泽民同志将创新引入科学技术领域，并提出教育在培养民族创新精神和培养创造型人才方面肩负着特殊的使命。胡锦涛同志在十七大报告上更是指出“提高自主创新能力，建设创新型国家”。教育是创新型人才培养的基础，而高等教育是建立中等教育基础上的专业教育，培養高级专门人才是一切工作的出发点和落脚点。在建设社会主义现代化的特殊时期，我国需要大批德、智、体全面发展的高级专门人才，当前的大学教育体系虽为国家经济建设的人才培养方面发挥了重要作用，但是与国家相比，国内一些企业家和国外专家都普遍认为中国的学生虽然基本功比较扎实，但是动手能力不强，创新意识尤为薄弱[2]，因此高等学校应该在注重培养学生专业能力的同时突出创新意识的培养。

我国高校在深化教育改革中也逐步重视并开展创新教育，如“质量工程”等，不少学校甚至制定了“创新教育纲要”，建立了“创新教育基地”“大学生创新实验计划”等以培养学生的创造人格与创新能力[3]。最近，“钱学森之问”再次引发了人们对于创新型人才培养的思考，在一次访谈中，教育部基础教育教材发展中心曹志祥主任认为创新人才的培养最重要的是保护学生的兴趣和好奇心。同时学生的智力、兴趣、爱好及潜力等千差万别，需要让创新人才脱颖而出的机制。北京市海淀区校外教育研究室吕文清主任则认为创新人才培养需要有以下几方面：一是宽松自由的学习空间；二是良好的创新人格，如强烈的好奇心、大胆的质疑精神、克服困难的意志、高度的自主性；三是扎实的基础知识技能；四是社会实践的支撑[4]。

农业是立国之本，现代农业发展的根本出路在科技。当前，我国农业进入一个新的发展时期，如何建设现代农业技术产业体系，引导农业科技创新要素向农业生产实际需要集中已是摆在面前的重大任务。在这转变的关键时期，培养具有创新意识的高级农业科技人才已成为刻不容缓的任务。农业院校集中了大量具有丰富农业科学理论与技术的专家，并在学科门类、技术设备及信息搜集等方面有得天独厚的优势。农业院校是我国农业科学研究的中心骨干，也是培养农业创新型人才的基地。加强大学生创造意识的培养，已成为高等教育所必须承担的新的历史使命，很多农业院校已将培养创新型人才作为人才培养的目标。大学生创新意识的培养就是以培养创新人才为目标，重视学生的主体性，培养学生的兴趣、求知欲和自信心[5]。

2 高校在大学生创新意识培养上的主要措施

2.1 改革陈旧的教学模式，鼓励学生提问，实施启发式教学

教育不应该只是简单的知识与技能传授，更应该重视学生科学精神、科学态度和科学方法的培养，培养学生的探索精神，激发学生的好奇心，并充分利用最新的科学信息激发学生的兴趣，促使其主动参与到教学和科研等工作中，提倡学生在正向思考问题的同时使用逆向思维，敢于创新和敢于探索[6]。

2.2 丰富实践活动，为大学生提供良好的创新实践平台

创新意识不是短时间就可以形成的，而是在长期的学习锻炼过程中逐步培养起来的。通过实践活动让学生主动地发现问题、探索解决问题的方法，有利于创新能力的培养。实践是培养和形成创新能力的必由之路，只有通过实践，学生的知识技能才能得到巩固、加强和发展，并形成创新的能力；只有通过实践，学生的创新型人格才能逐步形成[7]。现在很多高校已经开展了诸多实践活动，如安徽农业大学已开展有大学生创新基金项目、大学生创新设计大赛、研究生论坛、校园文化艺术节、插花比赛、茶艺比赛等。

2.3 加强校园文化建设，营造良好的创新校园环境

美国心理学家罗杰斯（Carl Ransom Rogers）认为“心理安全”与“心理自由”是发挥创造力必备的2个重要条件，而学生能否具备“安全”和“自由”与其所在的社会环境状况密切相关。在自由、宽松、愉悦、和谐的环境中学习和生活有利于学生产生心理上的安全感和自由感，从而有利于创新意识的形成。当前，我国学校教育与欧美国家相比，对学生管理过严，学生普遍缺乏创造的良好环境。因此，眼下当务之急就是要改变当前传统的“以管代教”的做法，为学生创造一种适宜的创新环境[8]。

3 高校教师在大学生创新意识培养上的注意事项

为进一步鼓励和支持大学生尽早地参与农业相关的科学研究、技术开发及社会实践等课外学术科技活动，提高大学生的科技意识和人文素质，培养大学生的创新思维、创业精神和实践能力，很多农业院校已面向全日制在校各专业学生设立了大学生创新基金（Student Research Fund，SRF）。下面以安徽农业大学的大学生创新基金项目为例来指导教师如何培养大学生的创新意识。

3.1 选取有利于学生创新的研究课题

我校大学生创新基金主要资助学术思想新颖、目标明确、具有创新性和探索性、研究方案及技术路线可行、实施条件可靠的项目。资助范围：①专业性研究及创新项目；②实践教学中的综合性、设计性、创新性实验项目；③小发明、小创作、小设计等项目；④社会调查项目；⑤其他有研究与实践价值的项目。

生命科学类学生申请的项目大多来源于指导教师相关科研课题的子课题或学生自拟课题，如本课题组的在研大学生创新课题有：“砀山酥梨及其芽变品系发育”“不同pH营养液对梨植株生长与矿质元素吸收的影响”“缺铁条件下梨砧木相关生理指标的测定与分析”“猕猴桃溃疡病病菌分离鉴定”“砀山酥梨及其芽变品系锈酥不同时期果皮结构观察”“全国不同类型梨树腐烂病病原菌化学抑制剂筛选”和“砀山酥梨及其芽变品系锈酥不同时期果皮结构观察”等，这些均源自本课题组的研究课题。生命科学类研究从性质来说可分为探索性实验和验证性实验，验证性研究已对研究对象有了一定的了解，并形成了一定认识或提出了某种假设，为验证这种认识或假说是否正确而进行的一种实验，它强调演示和证明科学内容的活动，重点在探究的结果，而不是过程。在生命科学领域，验证性实验一般为培养学生的实验操作和数据处理能力，如“猕猴桃溃疡病病菌分离鉴定”。探索性实验其结果是未知的，探索的结果有赖于探索的过程。由于结果未知，这就需要学生在已有专业知识的基础上通过研究去探寻可能的结果，如“砀山酥梨及其芽变品系发育”。2种研究看似类似，实则学生的心理活动完全不同，得到的锻炼也不一样，从创新意识培养上看探索性课题更有利于学生发挥其想象力，提出大胆的假设和推想。由此可以看出，在设计课题时应该多选取探索性课题，为学生们提供广阔可以自由发挥想象力和创造力的空间。

3.2 创造宽松的课题研究环境，不设置明确的预期结果

大学生的创新意识动力可分为外在动力和内在动力[9]，其中外部动力主要有外界对创新型人才的现实需求、社会的创新氛围和高科技的促进作用等外部环境。不同的外部环境对大学生创新意识的培养所起的作用是不同的。创造一种自由宽松、积极进取、活跃奋发的研究氛围，不给学生过多的压力和课题研究结果性任务，同时通过各种渠道扩大学生的视野，激发学生从各个角度来思考问题，引发学生求知欲望，最终积极主动地参与到科研工作中，促使学生树立创新意识。

对于生命科学来说，每个项目的制定都需要有其明确的研究内容和研究预期结果，然而研究预期结果的确立无疑在项目开始之时就让研究者带上了“有色眼镜”，这不利于创新活动的进行。对于大学生创新活动来说，更应该强调“兴趣驱动，自主实验，重在过程”。由于过程评价难度大，造就了现在高校大多采用以量化为基础的定量评价体系，重视结果，忽视过程[10]。在呼唤高校建立起以过程为导向的大学生创新性实验评价体制的同时，大学生创新项目指导教师也应该多考虑如何通过研究培养学生的实踐能力和创新意识，只有这样才能达到创新项目培养人才的本质。在研究的过程中，应该让学生尽可能作为主体去参与研究的各个环节，包括题目的确定、方法的制定、结果的分析等，而不是在开始之时就制定好相应的技术路线、方法和预期结果。

3.3 培养对生命科学的旺盛求知欲和积极思考能力

在研究过程中要重视学生的主动性。主动性是创新教育中受教育者十分重要的意识和行为，是受教育者在学习过程中表现出来的对学习的兴趣、热情和积极性[1，11]。引导学生对各种现实性、综合性问题通过访问、调查等方式进行实践，发现问题、提出问题和解决问题。创新项目的开始，应该通过生命科学的前沿知识吸引学生的研究兴趣，引发学生去思考，并及时进行师生互动，将思考的问题进一步深入，例如“砀山酥梨及其芽变品系锈酥不同时期果皮结构观察”这个课题，在开始之时应该在颜色突变的感官刺激中引导学生对于果实发生外观变异的原因入手，让他们去思考为什么果实的颜色会发生如此大的差异。在课题的研究过程中，让学生们自行观察芽变之后果皮结构的差异变化，并对差异变化的原因进行预测或假设，针对该假设自行设计实验来验证它是否成立。无论这个假设最后成立与否它都给学生们带来了创新思维和实践方面的收获。

3.4 培养大学生的质疑精神和反思能力

让学生学会质疑，不人云亦云、随波逐流，而是对科研问题有自己的主见，有自己的观点，哪怕是失败，也及时反思改进[12]。在课题研究过程中应该鼓励学生大胆地提出困惑或质疑，同时作为指导教师，要学会将学生提出的困惑或质疑灵活地转移给课题的其他研究者，引发学生们对于该课题更深层次的思考。这样一方面可以促进学生们的科研兴趣；另一方面问题的解答能促使学生产生成就感和快乐感，这又反过来再次促使学生对于研究产生更强烈的兴趣[13]。

3.5 培养学生的合作精神

学生在研究过程中，研究成员间要互相帮助、分工合作，形成良好的合作精神。善于合作是现代人必备的性格特点。现在的学生绝大多数是独生子女，父母宠爱较多，个性强烈，加上与同龄人交往机会较少，促使他们普遍缺乏合作意识和合作能力，容易形成以自我为中心、任性和自私的性格。同时，学生时期是培养合作意识与交往能力的关键时期，因此应该把团结协作作为学生培养的一个重要内容。

在指导大学生创新项目过程中，应该通过合理的分工协作，促使他们互相信任，最终形成一个有机的整体，例如“缺铁条件下梨砧木相关生理指标的测定与分析”项目，一方面可以将项目直接分为3个部分：一部分学生去从事缺铁对于光合作用相关生理指标的测定与分析，另一部分学生负责缺铁造成逆境相关生理指标的测定与分析，还有一部分学生做激素方面的测定与分析，之后再完成课题的整合。另一方面，也可以让学生分别负责收集一个方向的研究资料，随后一起进行整合并制定相应的方案，再次分头进行方案实施，最后一起反思总结。上述2种方法虽然结果可能类似，但是对于学生团结协作能力的培养却相差巨大，显然后者更能促使学生团结协作能力的培养[14-15]。

4 结语

总之，培养具有创新意识的农业科技人才是一项任重而道远的工作，但创新意识人才对于农业科技现代化有着决定性作用。要求教育工作要抓住平时的点点滴滴，创造一切有利于学生创新能力提高，形成创新意识的环境。

5 参考文献

[1] 钱昊.“两课”教学培养大学生创新意识的研究[D].南京：南京师范大学，2004.

[2] 刘美.影响大学生创新能力的因素及创新能力培养途径[J].长沙大学学报，2011（25）：130-132.

[3] 张锡侯，汤宝梅.略论高校创业教育[J].民办高校教育研究，2010（7）：42-45.

[4] 王友文.青少年创新人才咋培养？培养仅靠课堂行不行[N].新华教育，2010-07-17.

[5] 孙峤.地方院校大学生创新意识培养的实践与思考[J].实验技术与管理，2011（28）：23-26.

[6] 王华.培养理工科大学生的创新意识和创新能力[J].江南大学学报（教育科学版），2008（28）：7-10.

[7] 陈珲.大学生创新意识和能力培养途径探讨[J].青海师范大学学报（哲学社会科学版），2008（127）：138-141.

[8] 姚本先.高等教育心理学[M].合肥：合肥工业大学出版社，2009：197-198.

[9] 陈瑛.大学生创新意识的动力及培养机制探析[J].福建工程学院学报，2007（5）：175-178.