本科院校大学英语分级教学与思辨能力的培养研究

2017-04-04吴迪蔡玲

福建开放大学学报 2017年3期

关键词：分级大学英语教学

吴迪蔡玲

（黔南民族师范学院，贵州都匀，558000）

本科院校大学英语分级教学与思辨能力的培养研究

吴迪蔡玲

（黔南民族师范学院，贵州都匀，558000）

思辨能力的培养是高等教育人才培养的核心目标之一。本研究试从学校、教师、学生层面探究校本要求下的地方本科院校分级教学在思辨能力培养上实现突破并提出相关建议。

校本；分级教学；思辨能力

思辨能力的培养是高等教育人才培养的核心目标之一。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）强调指出，教育改革和发展的核心目标之一是培养学生具有“勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”。本研究试探究校本要求下的地方本科院校分级教学在思辨能力培养上实现突破并提出相关建议。

一、思辨能力的概述

在当今这个文化多元的社会里，语言教育作为“软实力”已成为国家发展战略。然而，思辨能力在语言教育教学中起着举足轻重的作用。那么，什么是思辨能力？提及“思辨能力”，较早提出这个概念的是美国教育家杜威。他在《我们如何思考》这本著作中指出：思辨能力即反思性思考。基本要素包含：概念、判断、分析、综合、理解、推理、假设、检验等。国外关于思辨能力在外语或二语教育领域的研究集中在上世纪90年代，而国内外语界对思辨能力的研究以文秋芳的研究团队为主，他们赞同美国哲学联合会对思辨能力的定义，即“依据标准，对事物或看法作出有目的、有理据的判断的能力”。国内英语教育界专家学者，从培养目标、课程设置等方面对培养学生的思辨能力进行了

阐述。[1，2，3]

二、校本要求下的地方本科院校分级教学模式

近年来兴起的“校本”研究源于“教育本质”“人的全面发展”“创新人才培养”“素质教育”等教育理念。校本研究就是基于学校的研究。笔者所在的学校是2014年20所转型发展的地方本科院校之一，学校的地域环境和办学条件相对较差，生源质量偏低，非英语专业学生的英语基础差异较大，发展不均衡。学校有62个专业（含方向），涵盖了10大学科门类。那么，从基于学校的研究这一点上来看，在地方院校实行大学英语分级教学模式，对学生进行分类指导，对不同层次的学生进行分类教学，更适合地方本科院校的校情。学校提出了“学校对接地方、专业对接产业、课程对接岗位、证书对接职业”四个对接的人才培养模式。[4]在大学英语教学中如何实现学校的人才培养目标，现从以下三个方面：

（一）科学合理分级

在大学英语教学中，要做到科学合理的分级，可以根据学生高考英语成绩结合入学摸底考试的英语综合成绩进行分级；根据英语技能（如听说读写译）分为不同层度的技能班；根据学生的不同喜好分为不同的教学法班；还可以将各类专业方向密切与大学英语教学联系起来，分为适合专业发展的大学英语教学班级。分级教学课程结构和教学计划必须富有弹性，这种弹性要保证各类学生有更充足的学习机会和内容。[5]总之，找到一种适合学校的大学英语分级方法就是科学合理的。

（二）以人为本教学

在大学英语教学中，要想实现以人为本的教学，可以创新教育教学理念与教学方法；关注学生心理健康和加强个性化培养；因材施教与全面发展相结合；激发学习兴趣与严格教学管理相结合。学校也可以结合该校的特点优势，开设一些素质选修课以及创建网络课程、外语自主学习平台，让学生在课余时间发挥自己的特长，促进个性发展。

（三）多元动态评价

王守仁提出，制定科学合理的课程评价体系，是为了检验大学英语分级教学效果和学生学习效果。[6]大学英语分级教学应当建立一套科学、全面、有效的评价体系。在不同层次、不同级别的班级使用不同的评价方式。对于一些可能会高出或低于考核标准的学生，进行动态管理，即晋级高一层次或进入低一层次。这样一来，使得大学英语分级教学在多元动态的评价体系下得到充分的发展与提高。

三、如何在大学英语分级教学中培养学生的思辨能力

在当今的大学英语教学改革中，思辨能力的培养被很多学者认为是改革的内容和趋势。因此，近年来思辨能力的培养也就成为了关注的焦点。所谓思辨能力的培养，就是要求教师帮助学生提高理性思辨能力，进行基于理性、符合逻辑的批判性思考。这对学校、教师以及学生提出了很高的要求，要想实现这一目标，笔者从学校、教师以及学生层面来分析各自要做好的准备。

（一）学校层面

1.提供思辨能力培养的平台

孙有中指出，推进教师思辨能力的培养，就要建立系列学习平台。包括专家讲座、例会、学习团队等。成功的思辨能力的培养离不开专家的指导。专家们不定期地向大学英语教师介绍科研前沿与最新研究动向，培训教师就有机会与专家交流自己在科研、教学方面的疑惑；购买一些网络学习平台，如Blackboard教学管理等平台，便于教师更新知识、加强交流，从而不断地提高科研能力、思辨能力与教学水平。

2.创建良好的课堂环境

教师要想提高教学效果，良好的课堂环境也是不可或缺的。学校应该积极地创建温馨、舒适的课堂环境，让学生能在心理安全和自由的环境下轻松愉悦地学习。

3.制定行之有效的监督制度

笔者所在的学校就制定了一系列的监督制度，例如：督导团、教学信息员、在教室安装监控器等。每天放学前会在公告栏更新当天的优良教风和学风，为大家树立学习的榜样，也时时刻刻提醒自己规范学习。

（二）教师层面

1.具有扎实的专业知识和基本功

在大学英语的课堂教学中，教师要有扎实的专业知识和基本功，具有良好的社会科学理论素养，这样才能对学生的思考进行必要的指导，从而培养学生的思辨能力。

2.构建分级教学的大学英语思辨教学模式

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）强调指出，教育改革和发展的核心目标之一是培养学生具有“勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”。大学英语分级教学，是有利于实现这一目标的。因此应该在教学内容、教学方法、评价体系等方面创造积极的条件，促进培养学生的思辨能力。例如笔者在教授上海外语教育出版社出版的《新世纪大学英语系列教材（第二版）综合教程》第二册Unit3 The Road to Success的Get Started，[7]有如下几个问题：

（1）What are symbols of success in your opinion?

（2） What is a successful person like according to your understanding of success?

（3）What is your lifetime dream?

笔者把学生分成6组（学生根据自己的实际情况自由组合），可以对自己感兴趣的问题与同组成员进行讨论交流，也可以思考每道题。五分钟后，笔者请每组派代表到讲台上分享改组的讨论结果，组员可以进行补充说明，并对上台发言的小组在平时成绩里加分以资鼓励。很多回答出乎笔者的想象，这说明学生是很有思想的，只是传统的教学模式忽视了学生独立思考的过程。笔者也要对学生的回答进行总结：精彩的回答给予表扬；错误、扭曲的思想要及时地纠正，让学生养成批评时虚心接受、表扬时不骄不躁，并把自己对问题的理解与学生分享：

Q1.The symbols of success: an important position in a big company, a happy and comfortable home or a luxurious car, high social status, wealth, winning national or international honours or receiving public praise, realization of both self and collective values.

Q2.Some useful expressions to describe a successful person: intelligent, competent, trustworthy, likeable, respected and loved; enjoy fame and publicity and make news; enjoy high social status and big wealth; laugh much and appreciate the beauty of life and how to enjoy life.

Q3.My dream is to be a teacher.

针对问题1、2，不同的学生会做出不同的回答。回答成功，象征这一问题能够反应出学生不同的人生观、价值观、世界观。学生在课堂讨论中表现出来的独立、质疑就是思辨能力中的重要特征。勇于独立思考、善于质疑标准答案就是要培养学生这方面的能力。因此在大学英语分级教学中是能够促进培养学生的思辨能力的。

3.培养广泛的兴趣爱好

作为教师必须有广泛的兴趣爱好，特别是大学英语教师要做到学思古今、知行合一，要对古今中外的文明知晓，有坚实的文化知识储备。

4.养成勤于思考的习惯

大学英语教师自身必须喜欢思考、乐于思考、擅于思考。要用自己的行为影响学生、鞭策学生。一个喜欢思考、乐于思考、擅于思考的大学英语教师能够将学生存在的问题进行仔细思考、最终提出行之有效的解决策略，从而促进学生的发展、教学质量的提高。

（三）学生层面

1.提高主观能动性

主观能动性就是指学生把兴趣爱好、积极主动、自觉地投入到生活和学习之中。在思辨能力的培养过程中，主观能动性起着重要的作用。教师可根据学生的实际情况进行分级教学，对不同档次、不同爱好、不同能力的学生通过适合他们的教学方法，布置一些力所能及的课堂任务，激发学生的学习兴趣，让他们主动地参与到学习中来，从而培养学生的思辨能力。

2.培养参与意识

在传统的大学英语教学中，学生的参与意识不强。那么在大学英语分级教学中如何培养学生的参与意识呢？参与教学内容的编排中来，学生与教师通过共同商议的话题或内容成为教学内容，这样势必会提高学生的学习兴趣，同样也可以为培养思辨能力创造一定的有利条件；参与收集、处理教学信息资料，如在QQ群里看到自己整理的资料成为共享资源，会提高学生的存在感和责任感，因此也会积极地完成教师布置的各项教学任务。

3.提升沟通交流

教学过程就是师生、生生交往和共同发展的互动过程。因而建立一种和谐的互动型课堂教学注重师生、生生交往，师生互教互学成为一种新的教学模式。在大学英语分级教学中与教师和同学有效地沟通交流，是提高思辨能力的有效途径。良好的沟通与交流，可以促进学生解决问题能力的发展。学生可以通过小组讨论问题、并推荐代表上台陈述这一方式，加强学生互动，以便活跃课堂氛围、提高教学质量。