赵洪涯

【摘 要】作为提升小学生审美能力、正常人格以及良好人生观的素质课程，小学音乐教学在当前小学教育中发挥重要意义。为了有效提升小学音乐教学水平，在小学音乐课堂教学中，教师应充分应用教学机智策略，以提升学生音乐学习的自主性。本文先简要分析了教学机智理论，然后深入探讨小学音乐教学中教学机智的应用技巧。

【关键词】教学机智；小学音乐；教学策略

小学生天生活泼好动，在这一阶段，实施素质教育的成效突出。小学音乐教学作为当前素质教育的重要组成，在实际的课堂教学上，强调教师应变课堂突发事件能力的重要性，通过应势利导来不断提升学生的音乐素养，最终达到提升小学音乐教学质量提升的目的。

一、教学机智理论

“机智”在我国古代文化中的含义是对意料之外事情的快速处理与应变能力，这是人本身具备的一种素质。而教学机智，则反映的是教师在课堂教学应对课堂突发事件的能力，是现代教师应具备的基本素养之一，并且教学机智还提示教师应敏捷的挖掘课堂潜在价值，以激发学生学习的积极性，提高学生学习水平以及课堂教学效率。

教学机智的特点上，涵盖实践性、技巧性、创造性以及实效性四个方面。其中实践性是教师基于科学的理论前提下进行的有针对性的教学行为；技巧性则要求教师在课堂中应灵活掌握复杂多变环境，运用相应的教学技巧来提高课堂教学质量；创造性要求教师应用于打破常规、敢于创新，从而更加有效的采取相应的措施来化解矛盾；实效性指出教师在进行突发事件问题处理上的及时性及准确性。

二、小学音乐教学中应用教学机智的策略

1.做好充分的课前准备工作

教师高效应变能力的提升，需要教师掌握扎实的教学基础及教学经验。并且在当前信息化快速发展的背景下，小学生受互联网信息的影响，往往具备许多教师也没有接触过的信息，如果教师不能再课前做好充分的准备，对于学生突兀的提问往往会表现的手足无措。因此，在音乐教学前，教师应做好充足的准备工作，通过各种渠道收集与课文内容相关的知识点，以便进一步提升小学音乐课堂教学水平，为学生营造出良好的环境。

比如教学《五十六朵花》这一课文时，由于涉及到五十六个民族的知识，因此在上课前，教师应查阅并收集有关民歌的资料，并对朝鲜族、藏族等民族的风俗特点以及民歌表现形式进行分析。将此类资料通过现代多媒体展示给学生，使学生能够对歌曲的创作环境以及表现形式有深刻的理解，这样就能够让教师在课堂中充分发挥引导的作用。此外，教学机智该提示教师在课堂中应及时的更新教学内容，并且对学生的课堂反馈进行整合，以实现教学的最优化。

2.抓好教学契机进行合理的引导

小学音乐教学中，教师一定要牢牢的抓住小学生活泼好动的品质，在学生课堂学习过程中，教师应理解学生一些看似无理取闹的行为，通过合理的引导，将学生的消极因素转变为自身特长，从而使学生的知识水平与素质能力不断提升。为了实现这一要求，就需要教师具备灵活应变的能力，通过迅速掌握学生的情感与行为表现，挖掘学生的潜在价值，使学生将注意力集中到教学内容中。

比如在教学《丰收之歌》时，教师在提出让学生分别使用乐器伴奏以及歌唱的方式来进行学习，在学习过程中，有学生大力的拍桌子，这对课堂教学秩序产生影响，对于这种意外的教学情境，教师应充分应用教学机智策略，对于学生的无理取闹行为，教师不应直接斥责，而是提醒学生虽然其动作大了一点，但是其旋律却与《丰收之歌》的主旋律相同，反映人们对一年辛苦劳作的喜悦之情，在这种鼓励下，教师可以在因势利导，提示学生如果控制好伴奏的声音，能够起到更好的衬托作用，在这种先鼓励后引导后，学生就能够积极的投入参与到音乐演奏中，并使学生的体验情绪得以提升，提高音乐学习的积极性。

3.应用情感來引导学生积极参与课堂学习

小学音乐教学中，学生的注意力往往不能完全集中到课堂中。为了有效解决学生注意力集中困难的问题，教师在音乐课堂教学中，应采取情感引导的方式，让学生能够积极主动的参与到音乐教学中，通过学生的自主参与，不断提高学生的音乐素质水平。

例如，在教学小学五年级音乐课程中的《如今家乡山连山》一课时，为了让学生充分参与到可养中，教师就可以采取模拟教学的方式来对学生进行引导，比如歌词中有“亲我小脸蛋，哟喂”，就可以让学生模仿出一个嘟嘴的表情，为了消除学生的害羞感，教师可以让全班相互展示，使得学生在自主活跃的氛围中提高音乐学习的兴趣。另外歌词中还有大量的“哈哈哈哈”，在教学中，教师还可以让学生自主模拟来表达农民丰收的喜悦，在嬉笑声中，学生对歌词掌握，通过个人情感的融入，使得在演唱歌曲时音乐更加饱满，有表现力。

三、结语

总之，小学课堂存在很大的不确定性，尤其是像音乐等素质教育课堂，学生的突兀表现更多。因此，在实际教学中，要求教师巧妙的应用教学机智理论，从容的面对复杂多变的课堂环境，做到处事不惊、沉着冷静，进而在对事件准确判断的基础上，采取积极有效的处理策略，使学生的关注点集中到教学内容中，提高小学音乐教学质量。

参考文献：

[1]唐晶晶.多元化模式在小学音乐教学中的应用[J].现代阅读（教育版），2013（21）：198.

[2]金涛.小学音乐教学中情感教育的策略分析[J].中国校外教育，2016（02）：13.