王旭升

【摘 要】现代教育技术的迅猛发展，为教学方式的变革带来了新的机遇。为了适应信息社会对初中数学教学提出的新要求，加快初中数学教学改革步伐，大力推进信息技术在数学教学中的普通应用，本文对现代信息技术在初中数学中的应用进行探讨，以期提高初中数学与现代信息技术整合的实用性，达到优化学习过程和学习资源的目的。

【关键词】多媒体技术；初中数学；应用

创新是知识经济时代的一个显著标志，二十一世纪的人才必须具有开拓进取精神，必须具有创新意识和创新才能，而知识创新的基础是教育，教育要创新就要转变教育观念，大力推进素质教育。《数学课程标准》指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术……把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。针对多媒体技术在日常数学教学中的应用，结合本人自身的体会谈一些粗浅的认识。

一、多媒体应用可提高学生的空间想象能力

数学教学的主要目标之一就是培养学生的空间能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。在课件《立体图形的展开图》的制作中，我适当地运用动画、声音来对学生的学习氛围进行调节，在上课前通过媒体播放一首CD的音乐，让学生在专心致志地欣赏中达到情感智商的提高，有利于学生数学思维的发展。在讲立体图形时，我设计插入一段动画影片《旋转着的地球》，时间是半分钟，在同学观看时，结合教师课题讲解，让学生进一步复习生活中的立体图形。在制作各张幻灯片画面时，注意用意明确，使常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题解决问题的能力尽量反映在课件中，各个幻灯片的连接注意衔接合理、自然，利用人工操作控制时间，使其变化有序，让学生对多媒体在教学应用中避免产生黑板搬家的感觉，尽量使得求解以及归纳总结等与常规教学的方法相接近，使学生比较自如、顺畅地进入数学的学习状态。

二、借助多媒体技术，激发学生学习数学的爱好和充分体现学生的主体作用

（1）多媒体计算机可以产生出一种图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，而且可以實现信息的立即反馈。这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而激发良好的学习动机。题组练习是数学课堂教学的一个重要环节，传统的方法是点几位学生到黑板上板演，完毕后教师再讲评强调。人机交互则出现另一片天地。用Authorware制成题组练习课件，学生笔算后，选择正确答案。若答对了，窗口立即弹出激励性文字：“你答对了，真了不起！”若答错了，窗口马上显示“你答错了，请再试一次！”直至出现正确结果，万一三次尝试失败，则显示解题步骤。这样处理。学生兴趣浓，效率高。

（2）人机交互有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生自主学习的积极性。传统的数学教学，教师是主角，学生是配角，从教学内容、教学方法、教学步骤，甚至练习作业都是老师事先安排好的，学生只能被动参入这个过程。而优秀的多媒体课件所提供的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础，学习爱好来选择所学的内容的深浅，来选择适合自己水平的练习作业。初中数学复习课或习题课，非常适合人机交互的学习环境，因为初中数学教师完全有能力制作这类课件，从前置知识复习，精选例题讲解，到巩固练习作业，每一教学环节都可以设置成不同的层次，学生根据自身情况，选择性地进入相应层次，当然还有机会进入高一层次。这种交互性所提供多种的主动参与活动，就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出学习的主体作用。

三、应用多媒体辅助教学，可帮助学生突破重点和难点

计算机辅助教学的一个重要出发点是更好地实现教学目标，突破重难点，提高课堂教学效率。在教学“频率分布”这一内容时，在传统的教学中，教师引导学生在“60名女学生身高”数据中，找最大值，最小值；再分组；一个一个地数出每组中数据的个数；计算频率；绘频率分布表，画频率分布直方图，既繁琐又费时。用计算机辅助教学，简洁明了，把60个数据输入Excel，排序，最大值和最小值，各组中的频数，一目了然，用Excel还能方便地绘出柱状图，类似频率分布直方图。若教师重点讲透步骤、方法和道理，把非智力过程交给计算机处理，这样才能提高课堂效率。培养学生运用信息技术的能力，是信息社会对基础教育的需要，也是教育面向现代化的需要。

四、借助多媒体技术，有利于学生对数学知识的获取与保持

多媒体技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，它既能看得见，听得着，还能动手操作，这种多样性的刺激，比单一地听老师讲述强得多。同时多媒体技术的丰富性、交互性、形象性、生动性、可控性、参入性大大强化这种感官刺激，非常有利于知识的获取和保持。

（1）化无形为有形。初中数学理性知识成分太重，传统的教学只片面强调逻辑思维练习，缺乏充分的图形支持，缺乏供学生探索的环境，只能靠学生的死记和教师的说教了。比如，在初二几何中线段的垂直平分线、角平分线，就是“点的轨迹”，学生最终会知识“轨迹”是一些直线或射线，但学生对“轨迹”是毫无想象力的。《几何画板》能有效地解决这一问题，它显示的“点”的条件，这种动态的有形的图形是十分完整的、清楚的，它的知识性远远超出老师“把轨迹比喻成流星的尾巴”这种虚幻的比喻。

（2）化抽象为直观。初中数学的概念教学是教学中的难点，学生几乎被动的从教师那里接受数学概念，只有靠强化记忆知道概念的共性和本质特征。初三数学中的“函数”，就是个典型的概念教学，关键是让学生对“对于x的每一个值，y都有唯一确定的值与它对应”，有一个明晰直观的印象。运用多媒体的直观特性，分别显示解析式y=x+1，y=2x，《数学用表》的平方表，天气昼夜变化图像，用声音、动画等形式直观地显示“对于x的每一个值，y都有唯一确定的值与它对应”，最后播放长江三峡大坝一期蓄水时的录像，引导学生把水位设为y时间设为x，就形成了y与x的函数关系。不仅引起学生的自豪感，而且对函数概念的理解更为透彻。又如，初一几何中《角》的概念。利用多媒体的演示，学生轻松掌握了静态的角、动态的角的概念。

（3）化静止为运动。运动的几何图形更加有效地刺激人脑视觉神经元，产生强烈的印象。初中几何《圆》这一章，各知识点都是动态链接的，许多图形的位置发生变化，图形之间蕴藏的规律和结论是不变的。像“垂径定理”、“圆心角、弦、弧，弦的弦心距关系定理”等等，需要用“翻折”、“平移”、“旋转”等知识证实定理，都可以用《几何画板》动态揭示知识的形成过程。有些题目，用鼠标移动一个点，图形变了，结论仍然成立。

总之，在信息时代的课堂教学中，应该充分利用多媒体和网络创造的丰富资源的优势，引导和促进学生将传统的学习模式和现代的学习模式结合起来，不断促进和提高学生学习的自主性、合作性和创造性，用先进的教学技术造就优秀的新世纪人才。随着计算机的日益普及，多媒体技术的不断发展，以及互联网使用的迅速增长，这对我们每一位教师来说是一种机遇，更是一种挑战，只有以一种健康、充满激情的开放心态，迎接信息时代的挑战，才能跟上时代潮流，为我国的教育事业腾飞作出应有的贡献！

参考文献：

[1]石慧媛.《谈数学教学与多媒体教学》

[2]哈岩熙.《浅谈数学教学与多媒体辅助教学》

[3]叶建勇.《媒体教学与数学教学整合优势》