章春霞

【摘 要】小学英语是重要的基础学科之一。在世界“地球村”的进程中，实现小学英语的高效教学的需求日益重要。

【关键词】小学英语；情境创设；课堂教学

在小学英语课堂教学中，由于没有现实生活语言积累基础，小学生理解起来有难度，练习时缺少实践参照，学习效果仅仅表现在记忆单词和固定句型对话的狭小的格局中，无做题、考试的应对能力，更欠缺英语口语实践能力。小学开设英语课程的主要目的就是培养学生良好的外语能力。现今如此低效的小学英语课堂教学自然不能适应学生发展和实际交流的需要。我认为，作为小学英语教师应该转变空洞的说教方式，选用灵活多样的教学组织形式引导学生自主学习；由单纯的只是传授者转变为学习活动的组织者，创设学生乐于接受的学习情境，让学生在自由的学习氛围中积极主动、持续性地投入小学英语课堂学习之中。

一、导入渲染，吸引注意力

前苏联作家切列巴霍夫说：“天才，首先是不知疲劳的、目标明确的劳动，在一定事物上集中注意力的能力。”小学英语内容较为简单，但是对于小学来说还是较为难以理解的。为了缩短学生于英语的陌生感，教师在課堂上可以采用情境教学。例如，在学习四年级上册的《Dinners ready》时，教师在课堂支出可以选择利用多媒体设备播放一些食物的照片或视频，并让学生逐一食物的英文发音。之后，让学生分组对话如下，A：What would you like for dinner ？ B：Id like some rice ，vegetables and fish .以此增强学生的英语口语表达能力。教师利用多媒体播放音影是为了能够更好的让学生进入课堂教学内容，帮助课堂更好的开展。教师还可以巧用动画片，吸引学生的注意力，让学生提前感受教学内容，为课堂教学的顺利开展奠定良好的基础。

二、情境表演，引发身临其境之感

对于英语教学内容的感悟，不仅仅从书本上获得，亦可以从表演中感悟。比如在学习三年级上册《My family》时，教师不知学生角色扮演家庭成员在公园里散步。

活动一：男A饰演爸爸，女A饰演妈妈，学生B与C谈话。C指问A：Whos that man ？ 学生B：Hes my father .学生C：Whos that woman ？学生B：Shes my mother .

活动二：男D扮演哥哥，女E扮演姐姐，教学生C到F家做客。学生C问：Whos that boy ？ 学生F：Hes my brother. His name is Sam.学生C再问：Whos that girl ？学生F：Shes my sister . Shes Amy.男生D向学生C介绍自己：Hello，my name is Sarah . Nice to meet you.学生C： Hello ， my name is Tom .Nice to meet you，too.每个小组扮演不同的情景，教师鼓励学生进行情境表演，让学生在表演中感受英语、感知英语的多种魅力，从而提高课堂教学质量。

三、融入大自然，感知英语大课堂

英语课堂教学不仅仅局限于教室内，真实的英语在课堂之外。教师可将学生带入大自然，把课堂转至教室之外。例如，在学习四年级下册《Weather》之前，教师可以带学生到室外参观，让学生在室外感受今日天气，并拍下天气变化的照片，教师鼓励学生分享自己在室外的所见所闻所感。 T：Whats the weather like today？ SA ：Its sunny . SB： Its sunny and hot today .课堂结束后，教师布置学生写下今日室外天气变化过程的作业以此巩固所学。教师讲学习情境设置在室外，让学生仔细观察今日的温度和云彩变化，从中感知天气的变化。

四、问题悬念，激趣入胜

在小学英语课堂教学中，可以利用故事导入课程内容设置相应的问题制造悬念，以此激发学生学习兴趣。例如在学习六年级《How tall are you ？》时，教师可以提出问题让学生思考。教师讲述《伊索寓言》里狐狸和葡萄的故事，最后设计问题：为什么狐狸在尝试跳跃很多次却不能摘下葡萄，而长颈鹿站直后就能很快摘下葡萄呢？狐狸和长颈鹿最大的区别在哪儿？故事说完后让学生思考问题，并自主回答问题。在课堂中，教师可以选择与教材内容相关联的富有启发性的故事设置悬念，为学生营造合适的学习氛围，培养学生自主思考的能力，从而是课文更加引人入胜，便于激发高涨的兴趣参与小学英语课堂。

情境教学法不仅非常契合现代教育的发展需求，更重要的是它“以生为本”让学生积极参与到教学过程中的特点科学可行。小学开设英语课程的主要目的就是培养学生良好的外语能力。但由于受年龄约束他们的知识积累欠缺，性格活泼、好奇心重使他们更容易接受活泼有趣的课堂气氛。教师可以运用有趣的方式导入课堂，倾注更多的情感进行课堂教学。在教学中，教师可以运用音乐、图片、画作、视频、表演、歌谣、诗歌、实物等，也可以提高室外学习、参观等方式展开情境，既丰富了教学课堂，又营造了良好的学习氛围，使小学生学习英语的过程轻松、愉快又高效。