吴文登

【摘 要】基于农村中学的学生的客观实际，知识面相对较窄，阅读量相对匮乏等特点，农村中学的作文教学应如何应对，尤其值得我们深思！

【关键词】农村中学；作文教学；激发；阅读

在农村的中学语文教学中，作文既是教学的重点，也是教学的难点，历来为语文教师所重视，但作文难写，作文课难教，这也是绝大多数师生特别诗农村中学师生共同的心声。如何破解当前这种现状，成为摆在我们面前非常棘手的问题。我个人认为，要破除当前的瓶颈，首先应找出问题的症结所在，然后才能采用正确的对策。

一、存在的问题

（1）学生对作文畏惧情绪突出。在这几年的作文教学中，一到作文课，学生情绪异常紧张、感到手无足措，既希望老师能作写前指导，又希望有范文可参考。但在实际操作中，往往又无从下手。

（2）由于农村中学教学资源不足，图书室藏书不多，因此学生知识面狭窄，写作素材贫乏，不会遣词用句，表达能力不强，这些都是造成学生写作水平低下的直接原因。

（3）学生个人的一些写作习惯非常不好。书写潦草，错别字、语病较多，标点错误等等，异常明显。在我看来一方面是学生的不重视，另一方面，可能地处农村腹地，平时在教学过程中，地方方言可能还占据主导。

（4）作文教学目的性不强、要求不高。教师平时在具体教学中，对作文的教学安排缺少计划，训练目的不是十分的明确。

二、应对措施

1.精心安排，激发学生写作兴趣

写作水平的低下，其首要原因就是对作文没有兴趣。因此激发学生作文学习的兴趣是激发学生作文潜能的基础。从学生实际出发，去挖掘素材，可以结合学校生活、班集体生活中有价值的内容展开，也可以结合家庭生活、社会生活中众人关注的热点，引导学生去思考、感受，从而产生“一吐为快”的冲动，激发写作激情。德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”新课标也明确提出：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。因此，作文教学光从文本上指导学生是不够的，更重要是引领学生深入生活，观察生活，在生活中寻找素材，并在生活中学会思考，“捕捉事物的特征”。作文的素材来源于生活，来源于对生活的观察、思考。由于学生生活经验的缺乏，作文时往往觉得无事可写，无话可说，不知道要表达什么思想，老师要指导学生善于积累素材，提炼主题，养成表情达意的习惯。这样，作文时就会有话可说，有事可写，有思想感情可表达。其次要克服学生的畏难情绪，除了要激发兴趣之外，还要树立信心，让他们有话可说，有事可写，减轻心理负担。

2.增加阅读，厚积薄发

俗语说得好：“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”“腹有詩书气自华”。这些都告诉我们平时的阅读、积累是何等的重要。反之，没有积累，则胸无点墨，是写不出文章来的。因此，要想写出好作文，首先必须要有一定的词汇积累。老师要充分利用学生年少记忆强的优势，指导学生一方面熟读背诵教材中优秀篇章、精彩片断，大量吸收优美语句；另一方面鼓励学生自行摘录生活中有价值的语言内容，如成语、谚语、俗语等，帮助他们积累起终生受用不尽的语言材料。同时教师要鼓励学生勤记忆勤动笔，将有用的东西记在本子上，要长期坚持。一口吃不成胖子，要点点滴滴地积累。其次，引导学生学会阅读思考。学生背了大量的书，做了大量的读书笔记，还未必能写出一手好文章。因为这种积累是静态的罗列、堆积，要真正让这些材料在学生头脑中活化，还得让学生对作品语言以及作品所蕴涵的思想反复地去品、去思。要引导学生学会去圈点、批注、点评。虽然，学生开始做的圈点批注还比较浅薄，比较零碎，但我们要珍视学生的这些一鳞半爪，要多鼓励他们，引导他们做进一步的思考。让他们由此渐进，在感悟中深化思想，在感悟中升华人格，在感悟中萌发初步的写作思维能力。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。在读书背书的过程中，只有善于厚积，才能薄发。

3.利用农村优势，多开展一些课外实践活动

任何能力的形成都离不开实践，写作亦如此。造成我们当前农村语文教学的这种困局，教学与实践的脱钩应该是问题的症结所在。没能充分利用农村固有的资源，加于合理的开发利用到我们的教学中。如让学生都走进自然，到田野中去，到果园里去，把自然与人文融合在一起，赏农景、干农活、记农事等等。也可开展一些民风、民俗的调查研究活动，广泛的把书本以外的农村生活、体验带到我们课堂当中来，何乐而不为呢？这样既可以激发学生的探究兴趣，拓展求知空间，又可培养学生语文学习的创造性思维和创造能力。

总之，农村中学作文教学目前还是一个弱项，需要我们的不断探索。农村中学的作文教学任重而道远，只要我们认真对待，不懈努力，作文教学一定会有可喜的改观的，它不是被遗忘的角落，而是充满期待的春天。

参考文献：

[1]成龙.个性化作文教学浅议[J].语文教学之友，2005（4）.

[2]王荣生.语文课课程理论基础[M].上海教育出版社，2005.