王培娟

【摘 要】纵观很多有经验的教师，观看他们的课却是一种享受。教师教的不累，学生学的不苦。教师的主导性与学生的主体性有效结合，呈现出一节轻松愉快的课堂，其实那都是有诀窍的。

【关键词】小学数学；低年级；教学诀窍

小学教育是我国整个学校教育体系的基础，那么小学教育的重要性就不言而喻。进入小学校园就意味着，进入枯燥无味以学习为主的学生时代，告别了无忧无虑以玩为主的幼儿时光，这样鲜明的过渡，将小学教学的难度也展露无遗。所以在现实教学中有很多教师感到绠短汲深、力不胜任。但纵观很多有经验的教师，观看他们的课却是一种享受。教师教的不累，学生学的不苦。教师的主导性与学生的主体性有效结合，呈现出一节轻松愉快的课堂，其实那都是有诀窍的。

一、找准切入口

在小学低年级数学教学中，用恰到好处的导入方式，往往能神奇地调动小学生的积极性。创设情境、引入故事、抛出问题等都能在较短的时间里，让学生思维活跃起来，在迫切求知的状态下进入新课学习，达到“课伊始，兴已浓”的状态。

一个经典案例：在《有余数的除法》课堂上教师给大家讲了一个小故事。八戒去花果山找悟空，大圣不在家。小猴子们热情地招待八戒，采了山中最好吃的山桃100个。八戒高兴地说：“大家一起吃！”随后数了数共30只猴子，于是算了起来：100÷30=3……1，八戒指着上面的3大方地说：“你们一个人吃3个吧，我就吃那剩下的1个！”小猴子们很感激，纷纷道谢，然后每人拿了各自的一份。悟空回来后小猴子们对他讲今天八戒如何大方，自己只吃一个山桃，悟空看了八戒的列式，大叫，“好个呆子，多吃了山桃竟然还嘴硬，我去找他！”哈哈，你知道八戒吃了几个山桃？

很多学生听完这个故事后都哈哈大笑，在这节课中引入故事，不仅吸引了学生的学习兴趣，还促使大家在听故事的过程中，思维高速运转。正是在这种轻松愉快的氛围中，大家快速而敏感地找到问题，进而主动地寻求其中的答案，这就是一个很好的切入口。

二、让教学内容活起来

无论是新授课还是练习课，都要让学生积极参与，共同提高，就需要教师在设计教学过程时尽量灵动、吸引学生。动手操作、设计游戏等都是不错的选择。例如：在学习认识图形时，可以让学生准备一些玩具积木，让学生展开想象的翅膀，把这些积木搭成各种美丽的图形，通过让学生动手、动脑、动口等学习习惯的培养，引导和激发起学生学习数学的兴趣，为进一步学习高层的数学知识奠定良好的基础，也为日后走上工作岗位、步入社会生活，拓展生活、生存的空间而培养了能力。这正是动手操作的魅力。那么游戏设计呢？效果也是卓著的。练习课上重复单调的练习，会使学生产生厌烦情绪，注意力不集中，有时白白浪费时间，所以游戏的穿插却能事半功倍。例如计算练习，可用儿童所喜欢的小熊猫、小白兔、小猫等动物的眼睛出示数字，在动物的鼻子出示运算符号，也可以把数字卡片或题卡戴在小动物的头上或挂在其脖子上，同时习题也可以制作一些色彩鲜艳，带点魔术性和童话色彩的图片。这样把本来静的，不会动的，变成会说话的习题，只需“乔装打扮”，予以拟人化，课堂就灵动了许多。再如教学数的组成时，可以让学生边打手势边对口令，再穿插接力赛，小猫凑数等有趣的游戏练习，使学生的思维处于积极的兴奋状态。像这样将对口令，看誰爬得高，开火车等生动活泼的练习形式引入课堂，能把数学学习中的“要我学”变成“我要学”，改变学生消极被动的学习状态，让他们尝到求知的乐趣，促进知识的内化，加深知识的巩固。这就是游戏教学的魅力。

三、教师要善于评价

课堂即时评价就像车前的马，线上的针，对调控教学、激励学生起到及时调节和导向作用。好的教师必定会有多样化的评价方式。如教学苏教版数学一年级下册“100以内数的组成与读写”中，例题要求先用小棒摆一摆，再拨一拨、写写这些数：40、45、100。虽然这三个数的教学比较相似，但三个数的教学过程中运用的评价方式却是有变化的。第一次学习40的组成与读写时，采用的是学生自主尝试，教师个别提问并评价，也就是教师评价为主。第二次学习45的组成与读写时，采用的是学生独立解决，同桌相互评价，也就是生生评价为主的方式。第三次学习100的组成与读写时，采用的是学生独立解决，同桌相互评价和教师评价相结合的方式。为什么第三次还要教师评价呢？這里有个小插曲，因为教师用的计数器上只有个位十位百位，学生用的计数器是从个位到万位的，这就造成了个别同学把万位当作百位而拨错了。虽然这是课堂上生成的问题，其实也是本节课的难点，就需要教师及时评价，帮助学生突破。如此这3个数的组成，就有3中不同的评价形式。即便有时候是同一种评价形式，评价的语言也要多样化。仍然以“100以内数的组成与读写”为例，在教学45和100的组成与读写时，都用到了生生评价，但评价也是有层次和递进的。譬如教学45时，让学生相互检查后为自己鼓鼓掌；教学100时，让学生相互检查后为同桌鼓鼓掌。这样一个简单的变化，就能看到学生的脸上洋溢的幸福和快乐。如此既让学生体验到了自己成功需要内心的庆祝，也让学生体会到了别人的成功同样要给予祝福，让学生的内心情感体验更为丰满。

同时教师也要注意评价的差异性，要让让不同认知水平的学生都能有体验成功的机会，这样将有利于培养学生稳定的学习兴趣，例如教学苏教版数学一年级下册“认识图形（二）”中，让每个学生展开想象，用若干个长方形、正方形、三角形、圆形拼摆出各种组合图形，诸如房子、小船、汽车、动物等，并让学生把自己拼好的图案粘贴在纸上，在班上展示，使每个学生都能沉浸在创造的欢乐之中，去尽情体验成功的愉悦，享受数学的美。在教学中，教师要特别关注学习有困难的学生，注意发现他们的进步与闪光点，及时鼓励、及时表扬。

俗话说：万丈高楼平地起。在低年级数学教学中，我们的课堂教学既要遵循教学的一般规律，又要考虑学生的年龄特点，通过课堂教学不仅让学生获得知识，而且培养学生数学学习的兴趣以及为后续发展做铺垫。因此，有效的数学教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。

参考文献：

[1]《小学数学教学技巧初探》.2011年.《读写算》

[2]《小学数学游戏教学要注意的几个问题》.2012年.《数学学习与研究》

[3]《小学数学游戏教学法》.2013年.《现代教育科学》