屈燕

【摘 要】为了增加学生的语文学习兴趣，教师在课堂教学中要给学生营造气氛，制造浪漫情境，使学生可以轻松地融入到课堂环境中，产生学习的主动性。教師设计的情境恰当会点燃学生的学习热情，激发学习动力，实现语文高效课堂。

【关键词】小学语文；高效课堂；创设情境

新课改形式下，学生对待学习的思想和态度发生了巨大的变化，他们不喜欢一成不变的课堂教学模式和教学方法。教师要适应新课改的变化，采用不同的教学模式来激发学生的学习动力和兴趣，使学生可以参与到课堂环境中，积极思考，主动探究。为此，教师要关注语文课堂教学形式，为课堂营造浪漫的环境和氛围，触动学生敏感的神经，借助不同的教学方式使学生在课堂上思维活跃、兴致勃勃。

一、丰富导入形式，营造氛围激发兴趣

课堂导入是点燃学生学习热情和主动性的一个重要环节，教师要在这个环节上多下功夫，起到先发制人、出奇制胜的效果。课堂导入可以激发学生的主动性会使学生把注意力和目光都关注到课堂上，瞬间投入到课堂知识探究中，带着兴趣和积极性进行探究。教师可以采用歌曲、图片、视频、录音等方式来设置课堂导入，借助学生喜欢的形式来引导学生融入到课堂情境中，使学生产生学习主动性和欲望，进而在整堂课都可以关注课堂，主动思考。例如在学习《挑山工》时，教师就可以借助多媒体的帮助给学生提供挑山工的图片，使学生可以看到泰山的险峻和魅力，同时也看到挑山工的艰难。他们肩膀上搭着一根光溜溜的扁担，两头垂下几根生字，挂着沉甸甸的物品，低着头向山上走去。图片不禁会让学生感受到挑山工生活的艰难，仿佛身临其境一般；也会让学生对要学习的课文充满好奇。他们会迫不及待地想知道挑山工的生活具体是怎样的，他们的有什么特点，他们会怎样完成工作？一系列的问题会在他们的大脑中闪现，驱动着学生的好奇心和主动性，开启学生对新课内容学习的欲望，达到了良好的助推效果。

二、创设故事情境，鼓励学生积极思考

问题可以促进学生思考和思维的活跃，但是教师在引导学生思考和探究时，不要直接地把问题很直接地表达出来，可以给从学生的实际出发，创设一个他们喜欢的故事情境，把学生的思绪带入到情境中，进而思考探究。故事是学生喜闻乐见的一种课堂教学形式，教师可以适时地通过讲故事的方式来增加学生的学习动力和主动性，促进学生对课堂知识感兴趣。例如在学习《美丽的小兴安岭》时，教师就可以引导学生把自己当游客，在春香秋冬分别来一趟小兴安岭，去亲眼看到这里一年四季的特点，体验这里丰富的物产。在旅游情境中，学生仿佛体会到了“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里”的感觉；仿佛看到了“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线……”的景色。旅游情境使学生对于小兴安岭的四季景色有着更清楚的认识，产生对祖国大好河山的热爱之情。教师创设的故事情境会帮助学生产生身临其境的感觉，进而投入到情境中，活跃思维，围绕着故事环境来探索语文知识。

三、布置表演任务，真人模仿笑声不断

学生都喜欢在课堂上可以动起来，不仅仅是思维的“动”，也包括肢体的动。学生长时间的坐着会感觉疲惫，教师可以给学生布置一些表演性的任务，鼓励学生在任务中活动起来会达到事半功倍的效果。表演对学生要求是很高的，学生不仅要学会知识，而且要按照自己的理解和认识把他们表达出来，展现在课堂上。学生的表演会营造良好的课堂学习氛围，使学生学习热情高涨。在表演中，教师可以了解学生的学习情况，这种一种变相地展示，向教师反馈学习效果，进而促进教师调整自己的教学计划和教学活动，进行查漏补缺，帮助学生真正地掌握知识要点和难点。例如在学习《东施效颦》时，通过学习学生了解了文章的主要内容和主旨大意，对于文章中的人物形象也有了自己的认识。为了使学生可以带着兴趣再次钻研文章，同时也是为了营造良好的课堂氛围，教师可以鼓励学生进行表演。表演中学生会共同讨论皱眉捧心，表演西施美丽的样子和东施丑陋的样子，对于寓言的深刻含义会进一步提高认识，理解到不切实际的照抄照搬结果只会适得其反。学生的表演是绘声绘色的，也是非常形象的，同时也是滑稽可笑的，东施在他们的表演下会出现多种“美”，惹得大家哄堂大笑，给学习带来了乐趣，增加了学生学习语文的主动性。

四、装饰教室环境，身临其境主动投入

为了增加学生的学习主动性和积极性，教师还可以引导学生去装饰教室，在教室的墙壁上张贴上一些写有语文知识点的纸条，或者是要求学生制作一些语文手抄报，把语文知识点都写到手抄报上，把他们展示在教室中。学生还可以借助语文知识写一些条幅，上面写上一些激励性的语言，使学生看到后就仿佛融入到语文知识的海洋中，进而差生学习动力，主动探究，产生语文学习的乐趣。

参考文献：

[1]童伟勤，秦小华.新教材低年级语文教学的思考[J].四川教育学院学报.2004年02期

[2]谭希.小学语文教学方法初探[J].小学生：教学实践.2015.02