罗钊

【摘 要】近些年来，随着我国经济的快速发展，我国在国际上的影响力变得越来越大。人们深刻的认识到一个强大的文化力量对一个国家稳定发展的重要性，因此，文化强国的理念也开始逐渐被我国人民所接受。教育，作为发展文化的主要途径之一，必须要紧跟时代发展的潮流，才能始终为我国文化的快速发展保驾护航。情境教学作为一个全新的教育理念，对于激发学生的学习积极性，提高课堂教学效率是十分有利的。接下来，本文将通过对情境教学在小学语文教学中的实践进行分析，来更好的发挥情境教学在教学过程中的作用。

【关键词】小学语文；情境教学；存在问题；有效措施

新课改政策的实施，对教学效率提出了更高的要求，同时也更加注重培养学生向着多元化的方向发展。因此，一些传统的教学方法已经不再适用于当前的教育体系。为了培养出更加符合社会需要的人才，相关教育工作者就必须摒弃固有的教育理念，抓好教育模式转型，调整教育体系结构，积极的适应教育改革方向，为我国教育事业的长久发展贡献自己的力量。在小学语文教育中应用情境教学，能够极大的提高学生的学习积极性，激发学生的学习热情，培养学生的学习能力，为以后学生在中学阶段的学习打下一个坚实的基础。

一、情境教学的相关概念及其重要意义

情境教学，是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教材内容，促使他们的心理机能全面和谐发展。采用这种教学方法，不仅能够有效的提高课堂教学的趣味性和有效性，而且也能够极大的激发学生的创造性思维，培养学生的创新意识，使学生积极的参与到课堂活动中来。只有美好和谐的语文课堂心境，才能让课堂充满创造，充满生命的活力。

二、情境教学在小学语文教学中应用时存在的问题

（1）缺乏创新意识，内容乏味：由于受到传统教育理念的影响，大多数教师在应用情境教学进行授课的时候，内容都偏于模式化、单一化，过多的依赖于案例教学的模板，无法真正实现情境教学所要求达到的教学效果。所以，教师在创设情境之前，一定要深入的了解课文所讲内容，做好备课工作，尽可能的使用在小学阶段学生能够接触到的事物，以不同的方式来创设情境，通过对学生的感官刺激，加深学生对所学内容的印象，激发他们的学习热情。

（2）没有充分调动学生参与到情境教学中：新课改政策实施以来，更加注重以学生为主体的课堂教学活动。因此，教师在创设情境的过程中一定要充分的调动学生，让学生参与到情境创设环节中。通过这种方式，能够有效的帮助学生培养发散性思维，为情境创设的多样化、趣味化提供可能，使小学语文教学的课堂效率得到显著提高。

（3）教师的专业素质限制了情境教学活动的开展：新课改政策提出的时间比较短，因此，在具体实施的过程中很难在各方面都落实到位。而情境教学又是在新课改的背景下提出的，加之在新课改政策实施以后，越来越多新的教学方法被提出并被应用到教学中来，这样的话，也就会对教师的专业素养提出更高的要求。教师专业素养的高低直接决定着课堂效果的好坏，要想保证情境教学能够在小学语文教学中顺利实施，教师就必须要严格要求自己，与时俱进，及时的掌握行业发展动态，为打造高效课堂提供保障。

三、有效发挥情境教学法在小学语文教学中作用的措施

1.联系生活展现情境

把教材中所写的生活与学生的生活，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，以理解作者的写作意图。联系生活实际展现情境既给学生“导流”，加深对课文的理解；又给学生“开源”，促进学生对生活的热爱。例如在教学《新型玻璃》一课时，我改变了过去逐段讲解后填表总结的传统教学模式，放手让学生在自学课文后，举行“产品发布会”：学生选出一种自己喜欢的玻璃，假设你是该玻璃厂的厂长，现在你如何把你的产品推销出去？同时也让一些同学充当记者、经销商和客户，就自己想知道的问题进行发问。在此过程中教师也可以记者的身份出现，将同学们没有想到的问题加以提问。（在此过程中引导学生围绕玻璃的特点、作用进行发问、讲解并展望发展前景）最后完成课后思考练习。整堂课学生学得其乐融融，有效地避免了说明文枯燥无味的毛病，又让学生在学习中培养了多方面的能力，促进学生对生活的热爱。

2.运用实物演示情境

俗话说“百闻不如一见”，这是人们认识客观事物的一条规律。运用实物演示情境正是从这一认识规律出发而产生的。实物演示情境的特点是直观性强，具体可感。它有利于丰富学生的感性知识，帮助学生理解和验证间接知识，形成明确概念，培养学生的观察能力。比如教学《琥珀》一文，课前教师展示实物琥珀，让学生对琥珀有个感性的认识，从而对其形成产生好奇，触发学生强烈的求知欲，由此顺理成章地引入到课文的学习中来。又如教学《新型玻璃》中的“藕断丝连”一词，教师不是机械地去讲解，而是请一位学生上台折断一节莲藕，这时同学们经过仔细观察就明白了“藕断丝连”的原义，再理解比喻义自然也就容易多了。由此可见，运用实物演示情境，既能帮助学生明白事理，也能增进学生的实感体验，有利于激发学生学习兴趣，节省教学时间。

3.借助图画再现情境

借助图画再现情境，是指教师借助课文插图或特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画，将课文语言文字内容具体化、形象化，再现课文情境的技能。借助图画再现情境可以提高学生学习兴趣，丰富感性知识，培养观察能力，提高学习效率。借助图画再现课文情境，可以把课文内容具体化、形象化，收到“一图胜千言”的效果。

4.播放音乐渲染情境

运用音乐渲染情境是创设语文教学情境的重要方法之一，如果能够把音乐语言和语言文字沟通起来，教学就真正实现了学生的听觉、视觉等器官的综合调动，会收到意想不到的教学效果。

例如特级教师于永正教学《月光曲》，课前，他播放贝多芬的著名钢琴曲——《月光曲》，学生们凝神屏息地听着，他们的兴奋点都集中在这美妙的琴声上。这时，教师望着学生用庄重而舒缓的语调说：“同学们，一百多年前，德国有个伟大的音乐家，叫贝多芬。他曾经这样说过：”我的音乐只应该为劳苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福！‘他的一生谱写了许多曲子。我们现在听的就是其中的一首，叫《月光曲》。片刻，教师把音量放小，接着说：“《月光曲》是怎样谱写的——”美妙的琴声和教师动情的讲述，扣响了学生的情感之弦，营造了一个和谐的、富有暗示性的美好情境，也为课文定下了情感的基调。

5.扮演角色体会情境

为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样不仅能将教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解。文中的“事”好像是自己做的，文中的“话”也就是自己说的。扮演得越真就越感到亲切，越感到愉快，就越感到学习的轻松。教学中用得最多的是让学生分角色朗读，要求再高点的是改编课本剧。例如：教学《陶罐和铁罐》一文，可以让学生分角色朗读课文并排演课本剧《陶罐和铁罐》。这样不仅深化了对课文内容的学习，还发展了学生的创造力和想象力。

总之，情境教学是以“情”为“经”，将传统教学所淡化的情感、意志、品质、兴趣、价值观等人的因素的重要方面重新确定为语文教学的有机构成；以“境”為“纬”，通过创设各种生动、具体、形象的语言环境，拉近学生语言学习与现实生活的距离，为学生的主动参与、主动发展创造良好的条件。如果教师能够合理的、正确的将这种教学方法应用到自己的课堂中来，一定会逐渐改善当前小学语文教学中的存在的一些问题，激发学生的学习热情，使学生在轻松愉快的学习环境中不断提高自身的学习能力，激发学习潜能，打造更高效的语文课堂。

参考文献：

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