赵永飞

【摘 要】小学阶段是孩子进入学校的启蒙教育，是孩子接受的最早的正规教育，而这个时候孩子又处于幼年阶段，由于幼年阶段具有好动性、灵活性的特点，对学校教育这种统一的、规范化的管制又不太习惯，这就造成了二者之间存在着一定的矛盾。这就对小学教育提出了更高的要求，尤其是小学数学教育，因为数学是一门逻辑性比较强的课程，对理性思维的要求较高，而这个时候的孩子们正处于感性思维支配行动的时候，所以就要求小学数学教育进行创新，也就是本文要研究的课题。

【关键词】小学数学；创新学习；实验与研究

小学阶段，数学教学工作的重点是为两个总体目标的达成，一是前期阶段力求稳扎根基，并帮助学生构建创新学习的雏形；二是后期阶段全面推行创新学习，同时进一步使学生掌握正确的学习方法，养成良好的习惯。本文围绕高年级小学数学创新学习的实验与研究全面展开论述，以期与广大教育同行探讨交流，并共同为我国的基础教育事业发展做出贡献。

一、目标达成的前提

（一）评测学生的整体

水平对于教师而言，每当学生进入到一个全新的学习阶段，首先对全班学生进行评测有利于教师更好的开展教学工作。评测围绕三个重点展开：一是学生的学习成绩，二是学生的学习意识，三是学生的学习能力。其中，教师需注重以下几个方面：

（1）成绩好不代表学习能力强，这可能是学生刻苦学习的结果，即学生具备一定的学习意识；

（2）意识强不代表学习成绩好 ，即意识受到能力的制约 ；

（3）能力强不等于学习成绩与学习意识，即学生侧重于某一学科，成绩受到个人偏好的制约。由此，教师可从评测过程中掌握学生的优点，并了解学生的缺点，注重使学生之间相互弥补，同时加大气力幫助学生扬长补短，从而实现综合的目的，为落实学生的创新学习奠定基础。

（二）激发学生的学习兴趣

这是一个相对老套的话题，我国有许多专家学者也就兴趣培养问题发表了各自不同的观点。然而据笔者观察，诚所谓凡事不可强求，我们不能“牛不喝水强按头”，简单粗暴地强迫学生接受一样事物，因此，我们只能在致力与非致力之间抉择，并注重预设与非预设性教学的综合。仅就小学阶段的数学教学而言，笔者认为以实例刺激不符合学生的成长规律，教师应当更注重趣味性教学策略的改进与完善，注重运用更多符合小学生性格特点的教学方法，以实现激发学生学习兴趣的目的。

二、小学数学创新学习实验和研究的原则和过程

（一）小学数学创新学习实验和研究的过程

（1）素质教育观和创新学习观的建立是首要的任务，教师可以在各年级中成立一个实验班，创建民主和谐的学习氛围，使学生喜欢上数学课。突出学生的主体作用，让他们进行探索，实现小学数学创新教学。

（2）在教学的过程中，教师占据着主导的作用，要充分发挥教师的这种作用，同时，突出学生的主体地位，培养学生合作学习的能力，让他们进行小组合作学习，进一步改善课堂组织形式的改革。

（3）将这种教学的改革普及到全校，对教材、教学方法、课堂组织形式、师生关系等进行全面的改革，除此之外，对数学概念进行深入的探索和研究。

（二）全体参与是创新教学的关键内容

主体主动原则指的是突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，让学生将更多的精力投入到创新学习中。启发探索原则讲的是教师在创新教学中占据着主导地位，是引导者和启发者，而学生主要是通过自己的探索和研究发现新的事物。教师的引导和启发对于学生的探索和研究有着直接的影响。

（三）小学数学创新学习实验和研究的途径和方法

1.合理编排教材教材在创新教学中发挥着重要的作用，是创新教学的依据和基础

（1）在数学教材的编排上投入更多的精力，将教材进行更加合理的编排，教学设计更加符合学生的认知规律，激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性，从而提高学生学习的效率和教师的教学质量。

（2）完善例题的设计，扩展思维空间，在学生的智力和能力的培养上发挥重要的作用，使设计适合学生进行探索和研究。

2.突出学生主体作用

突出学生的主体作用，让学生进行自主性的学习，将更多的时间和空间留给学生进行探索和认知。教师充分发挥引导的作用，调动学生的主动性和积极性，让他们多想、多说、多做，从中获得愉悦的感受。在教学的过程中，教师要积极创设问题情境，让学生在这样的情境之中培养思维的意识和能力，激发学生对于数学的兴趣，从而提高学生的学习效率，获取更多的知识。

3.倡导合作学习新课程标准

倡导学生进行小组合作学习，教师要将此作为教学的核心，发挥引导的作用，让学生主动参与到教学的过程中，并充分发挥启发性的作用，实现教师和学生之间共同的发展。在教学中存在着这样的一个问题，学校实行的是大班额的教学。在教学的过程中教师不可能对学生的问题一一讲解，所以，进行相应的学习模式和方法的探究和改进是非常必要。大课堂讲解的学习方式对于教学的效率来说是非常不利的，要对这种教学的方式进行弱化，加强小组的合作学习。在教学的过程中，将更多的时间和空间留给学生，让他们相互之间进行思想上的沟通和交流，引导他们进行独立的研究和探索。教师的教学和学生的心理特征要相互结合，制定相应的激励机制，提高教学的效率。教师在组织和管理方面要不断地完善，给予学生充分展示自我的机会，让他们将自己的才华和能力运用到学习中。通过教学实践，小组合作学习的方式对于学生的学习和教师的教学非常有益，在小组合作学习的过程中，不同层次的学生都可以发挥出自己的作用，获取一定的知识和能力，从中体验成功的喜悦。

（四）开展问题教学

在教学的过程中，教师要进行相应的问题教学。设置普通问题以及问题延伸，开发学生思维，进行充分的思考，从而实现创新能力的提高。在课堂提问的环节，注重教师和学生之间、学生和学生之间的互动。教师要突破传统的教学模式，让学生从被动转变到主动，突出学生的主体地位，调动起他们的学习积极性，进而在互动中获取知识；培养学生的问题意识和发现问题的能力，使他们在不断的提问的过程中，养成良好的思维的习惯。

（五）构建知识体系

知识体系的建构在知识的学习中占据着非常重要的位置。教师要引导学生进行自主学习，建构起合理的知识体系，积极地进行创新学习。随着教育教学改革的不断推进，教师和学生之间的关系已经发生了很大的改变，相互之间的角色发生了相应的转变，现在更加鼓励学生进行小组之间的学习和探索，将学生分成几个小组，然后自主整理知识体系，进行相应的完善。

（六）注重应用实践

实践是教学中一个非常重要的内容。将在课堂上学到的知识运用到相应的生活中是学生学习能力的重要体现。教师要注重学生数学的应用能力，培养学生灵活运用知识的能力和处理生活问题的能力。教师要进一步完善教学设计，与实际生活相结合，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，让学生将数学和生活联系起来，将数学知识渗透于生活中。

三、结语

当前，我国的基础教育还面临着较为严峻的形势，许多教师依然重教而轻学，坚信不“教”则无功，当越来越多的教育问题呈现在我们面前，每位教师都应当反思造成这些问题的真正原因。归根结底，我们应当正确认识实施教育的目的，认识我们的责任和义务，首先转变自身思想，其次认清学生的主体地位，进而实现“教”与“学”的相互交融，培养学生创新学习的能力，使“教”更好的为“学”服务，帮助学生奠定扎实的根基，去面对未来的新挑战。

参考文献：

[1]郭桥.小学数学教学中如何培养学生的创新意识[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2012（24）

[2]丁美玲.在小学数学教学中如何培养学生的创新意识[J].新课程：教研版，2012（9）