孔媛

摘 要：在音乐教学中融入情感教学，能够培养学生的高尚情怀，帮助学生树立正确的价值观和人生观，促进学生在德、智、体及美等方面均衡发展。因此，小学音乐教学中，教师要灵活采取多种策略，实施情感教育。

关键词：小学音乐；情感教学；教学情境；开放互动

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）11-0217-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.141

一、小学音乐教学中实施情感教育的原因

随着现代教育的发展，人们越来越认识到素质教育的重要性，也意识到了在小学阶段设置音乐课程的重要性。在小学阶段开设音乐课程，不仅仅是为了教学生唱歌，而是为了实施美育，更好地培养学生的高尚情怀，促使学生在德、智、体、美等方面均衡、全面地发展。我国的教育正向现代化的素质教育方向发展，在小学音乐教学中实施的情感教育顺应了教学改革的趋势，能促使小学教育向更深的层次发展。由此可见，在小学音乐教学中实施情感教育已成为顺应新课程改革的必经之路。

在小学音乐教学中实施情感教育，有利于陶冶学生的情操，塑造学生的人格，帮助学生树立正确的价值观和人生观，使他们体会到生活中蕴藏的真、善、美。因此，我们在小学音乐教学中要重视情感教育的实施。但目前我国小学音乐教学中情感教育的现状不容乐观，仍有许多问题存在。究其原因：有些学校并不重视小学音乐教学中情感教育的实施，无法深刻理解音乐教学中的情感教育实施的重要性和必要性；有些小学音乐教师的专业素质不够高，对于在音乐课程中实施情感教育缺乏合理有效的方法和策略，导致教学达不到理想的效果。因此，在小学音乐教学中实施情感教育，合适的方法和策略尤为重要。

二、小学音乐教学中实施情感教育的策略

（一）创设适合情感教育的情境

情境是开展小学音乐情感教育的基础与前提。小学生的年龄较小，他们对于抽象的概念、理论知识理解与吸收得比较慢，如果在音乐课上只按部就班地对学生进行抽象的情感教育，教学效果自然不会理想。笔者认为在小学音乐教学中实施情感教学有必要先创设适合情感教育的情境，在具体的情境中，小学生才能更好地理解并吸收音乐教师进行的情感教学。音乐教师应根据小学生的年龄特征和心理特征以及小学审美教学的目标，创设一定的教学情境，帮助学生在相应的情境中实现多种情感的体验，从而使他们更深刻地理解教学内容，产生情感共鸣。而在相应的教学情境中，学生的情感会得到深化和渗透，形成独有的审美情趣。

（二）运用开放互动的教学模式

传统教学中，教师是课堂的主体，占据着主体的位置，学生始终处于被动的接受状态，教学效果自然不理想。小学音乐教学中融入情感教育，要求音乐教师转变传统的教育理念和教学模式，采用开放互动的教学模式，采取灵活多样的教学方式，营造一种轻松的学习氛围，从而让学生在放松的状态下学习音乐知识，产生情感体验。实施开放的教学模式，要树立学生在课堂中的主体地位的理念，鼓励学生积极参与到教学活动中来，鼓励学生主动学习音乐知识，进行情感体验，而学生在课堂中处于主体的位置，学习起来才会更有热情，更有动力，从而取得好的学习效果。教师可以让学生自由结组，在团结协作中相互帮助、相互交流，促进学生之间的情感交流和团结互助。在开放互动的教学模式下，学生可以更好地理解音乐教学中的情感体验，还能够调动学习音乐的积极性，增加学习音乐的兴趣，从而能够更加深刻地理解所学内容，达到良好的教学效果。

（三）增进师生之间的交流

小学音乐教学中的情感教育实际上是一种教师与学生的双向互动，是教师与学生进行交流的过程，要求教师与学生建立良好的情感关系，从而为更好地在音乐教学中进行情感教育打下坚实的基础。小学音乐教师要在课堂上营造一种有利于师生之间进行情感交流的氛围，让学生在这种氛围中自然地流露与抒发情感，从而加深情感的体验。教师的情感教学模式能够影响学生的情感表达，小学音乐教师应通过不同的教学手段和良好的艺术方式引起学生思想情感的体验，激发学生学习音乐的积极性和主动性。学生在与小学音乐老师的情感交流和引导中可以形成更深刻的情感体验，提高自身的审美能力，促进身心各方面的发展。

综上所述，在小学音乐教学中融入情感教育，能够培养学生的高尚情怀，帮助学生树立正确的价值观和人生观，促进学生在德、智、体、美等方面的均衡发展。小学音乐教師应营造适合情感教育的情境，运用开放互动的教学模式，同时加强与学生之间的交流，从而更好地将情感教育融入到小学音乐教学中来。

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[责任编辑 房晓伟]