马俊红

摘 要：教学评价是各科教学的重要组成部分，其恰当与否直接影响着学生学习兴趣的激发、主体地位的发挥和教学质量的提高。因此，小学英语教师要不断钻研教材，分析学生，在课堂上做出有效的评价。

关键词：小学英语；案例简评；评价语言

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）11-0174-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.113

一节课的教学设计能否得到有效实施，与教师是否用积极的语言引导和正面有效的教学评价有关，现笔者就我校两名教师在教学活动中关于教学评价的片段作一案例简评与分析、总结。

课堂片段一：

授课者：崔霞。

参与者：三年级四班66名学生。

课题：Unit 4 Where are you going？

在一节新授词汇课上，崔老师领读一个单词后，让一个学生看着单词图片读：“park”，声音响亮，发音准确。崔老师马上向他竖起大拇指，向该生说：“Good”，并进行sticker奖励，给该小组加分。为了得到sticker，学生纷纷举手发言，有些甚至站起来举手，更甚者跑到讲台前，课堂气氛空前高涨，但部分学生在课堂上玩，这样的课堂持续到下课。

[简评]：崔老师在课堂上大量使用stickers，评价很及时，增强了学生的自信心，学习气氛相当活跃，但大量使用stickers，学生一味想着得到stickers，而忽视了本节课的重点，教学秩序特乱。教师在课堂上很忙，部分学生无所事事，评价也没能抓住最佳时机，缺乏实效性。

[课堂分析]：崔老师的评价有哗众取宠之嫌。教师应利用小组合作的形式，分组活动、组间竞争等形式，增加学生语言实践的机会，促进学生的学习，这有利于激发学生对课堂教学活动的参与欲望。……