王　瑾

【教学内容】

苏教版六年级下册第78～80页。

【教学过程】

一、“忆”中唤醒，基于学生的年龄特点和认知经验

谈话：通过复习，我们已经对“数的运算”有了更系统、全面的认识，今天我们继续复习其中一部分较有难度的内容。

揭示课题：解决问题的策略总复习。

1.“自主整理”中回顾。

操作要求：

（1）小组合作，合理分工，每人选择1～2个策略进行回顾与整理，填写在表格中。（小组内尽可能保证系统和全面）

（2）组内交流，说一说解决问题的一般步骤是什么？整理的是哪个策略？怎么整理的？

学生尝试自主整理，小组活动，教师了解具体完成情况。

【设计意图：“教”在学生“学”的起点上，尊重学生已有的知识基础。学生在六年的小学数学课堂中经历过无数次的解决实际问题，且经历了所有策略的研究过程，那么就应该尊重学生的学习起点，把握学生的已有经验，放手让学生自主回顾和尝试梳理。】

2.“序列交流”中整理。

以小组为单位，汇报整理成果。

（1）解决问题的一般步骤。

（2）解决问题的策略。

【设计意图：叶澜教授说过：“课堂上，教师要封住自己的嘴，让自己少说一点，留出时空给学生”。每个学生都有表现自己的愿望，让学生走到台前，教师适时“隐身”，在关键处点拨，使教学在师生互动、生生互动中层层递进。】

二、“变”中深化，基于学生的自我调整和方法经验

谈话：看来我们课前都做了很多的工作，小组配合的也很好，可是，我们真正遇到实际问题的时候会不会用呢？

1.经历过程。

出示练习与实践第3题：