古曲红

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0283-01

教育学指出，教师要在教学中有意识地培养学生对学习的持久兴趣，使他们能乐学、善学、会学，激励学生不断处于最佳的学习状态之中。在小学英语教学中，培养学生的听说能力是最基础也是最重要的教学任务，教师只有在遵循规律，激发兴趣，才能达到教学目标，才能真正事半功倍的提升学生的听说能力。

一、遵循语言规律，培养听说基础

有研究表明，学生语言习得上的发展常常经历三个阶段。 第一阶段：单方面交流阶段。学生首先学会听，它是说、读、写能力的基础，也是语言作为交际工具最主要的接受信息知识的工具之一。教师在教学中，尤其是结构操练、新词新字母的教学中，播放某一语句或某一对话让学生仔细听，其目的是让学生集体或个别模仿，重在训练准确、地道的语音语调。在英语学习启蒙阶段，学生不易听懂教师的课堂用语。这时，教师可以用“TPR”（Total Physical Response）来帮助学生，用手语或肢体语言来表示。如在学生回答完一个问题或做完一个操练时，我边说“Good”边伸出大拇指。如果特别好的“Wonderful”我就用两只大拇指边说边做，使学生理解、听懂含义。不但要让学生多听教师的语言，更重要的是还要用心听他人的发言。课堂教学过程是学生英语交际的主要场合，在这当中有很多听的机会，低年级的学生有意注意较弱，控制时间较短，在听较为单调的音标、句型的时候容易走神。因此，在个别学生发言时，教师必须明确要求，使学生养成听同学发言、找发音错误并纠正的习惯。……