张淦玲

【摘 要】农村初中学生视野狭窄，知识面狭窄，阅读量少。一部分农村初中学生，一上作文课就愁眉苦脸，抓耳挠腮。如何有效地提高农村初中生的写作水平，本文从两方面进行探讨：一、重視“作后评讲”和“作后指导”，实行“先写再评，后指导，多修改，二次作文”的作文教学模式。二、引导学生从生活和阅读中积累素材。

【关键词】作后评讲 作后指导 先写再评 修改作文 二次作文 积累素材

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0279-02

作文是衡量学生思想水平、知识水平及语文整体水平的重要尺度。作文教学是语文教学的半壁江山，作文教学的成败直接关系到语文教学的成败。多年来，语文教材并没有系统的作文教学内容和行之有效作文的教学方法，这给语文老师们带来困扰。当前的学生，尤其是是农村初中学生，他们的视野狭窄，知识面狭窄，阅读量少。一部分农村初中学生，一上作文课就害怕，写作文时，他们常常愁眉苦脸，抓耳挠腮，绞尽脑汁，东拼西凑、言不由衷地挤出一篇作文。如何提高农村初中学生的写作水平，对于农村的中学一线语文教师来说是势在必行又困难重重的。经过长时间的教学实践，我对如何有效地提高农村初中生的写作水平，有了一定的思考，以下是一些具体做法：

一、重视“作后评讲”和“作后指导”，实行“先写再评，后指导，多修改，二次作文”的作文教学模式。

“作前指导”和“作后评讲”，是当前作文课的两大课型。当前流行的课型是“作前指导”，它主要落在两点：一是指导学生“写什么”。……