喇玉珍

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0268-02

情境教学是目前在教学模式构建中的核心话题，也是广大教师在教学实践中不断尝试探索的课题。在小学数学教学中运用情境教学，能够大大地提高课堂的活跃性，更好地调动学生学习的主动性，在小学数学课堂教学中创设情境教学，是有效提高小学数学教学质量的重要方法。

一、小学数学情境教学存在的误区

第一，情境创设流于形式。为了响应课程标准的号召，许多教师在教学实践中积极投身于情境创设的大流，在他们看来不论是否有效，只要戴上了情境教学的帽子，似乎就是新课程理念的体现。于是煞费苦心地设计了很多不切实际、流于形式的情境。这些情境非但未能增强学生对知识的理解，反而将众生带向了课堂之外，甚至神游甚久，流连忘返，早将课堂置之度外。

第二，情境创设偏离教学重点。创设的情境要为教学提供支撑，为学生数学思维的发展提供土壤，不能远离教学的重点。为教学内容服务，是进行情境创设的核心与前提。

第三，情境创设内容单调。在课堂教学中许多教师还存在着教学情境创设形式单一、内容单调、情境功能狭窄的问题。有些教师创设的教学情境在内容上常常大同小异甚至千篇一律，如在上计算课时不是从“买东西”入手，就是从“分东西”开始。[5]起初学生可能还会相当配合，颇有点过家家的感觉，可这样的情境重复几回，就魅力大减，无法激发学生的兴趣。……