张才志

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0268-01

在我国，学生的主要学习形式主要是在学校的课堂教学。课堂教学是学生学习新知识、训练技能的主要形式。在数学学习上也不例外。在课堂上教学质量的高低取决于很多因素，例如学校周围的环境，教材的质量，学生的素质，教师的知识面，教师的教学技能等。教师在现有条件下只能通过扩大自己的知识面和提高教学技能来提高教学质量。情境创设是重要的小学课堂教学方法之一，因此探讨情境创设有着非常重要的意义。

一、创设趣味情境

创设愉快的教学情境，寓教于乐，学生对所学内容产生兴趣，就能促使他们主动参与，积极思维和努力探索。《新课程标准》指出：“数学必须从学生熟悉的生活，感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”小学数学教学必须从抽象、枯燥的形式中解放出来，把问题情境与学生的生活紧密联系起来，使学生置身于生活问题情境中去解决实际问题。从而使学生进一步体会数学来源于实际，生活中处处有数学。例如教学《百分数应用题》一课，课件出示创设购物的问题情境：童装八折出售。老师提出问题：根据你的生活经验，说说打折是什么意思？学生根据生活经验理解打八折的含义。接着再出示一组课件，具体说说下面“折”是什么意思？1、糖果五折出售。2、巧克力八五折出售。3、夹芯饼五折起。……