马秀梅

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0267-02

在小学数学课堂教学过程中，教师进行教学情境的创设是为了更好地达到教學效果或者实现教学目的。因此，教师在创设具体的教学情境时就要以数学学科的自身特点为基础，结合学生的学习规律和心理特点，从学生已有的生活经验出发。只有这样，学生才能够通过教学情境更深刻地理解数学知识。需要注意的是，数学教师创设的教学情境还应该具有一定的时代气息，这样更容易吸引学生的注意力。在具体的教学实践中，教师可以创设一些学生熟悉的、感兴趣的游戏、生活、竞赛等情境，通过各种教具的充分利用和配合，使学生在情境中既可以动手又可以动脑，既实现亲身体验又发展思维。

一、创设趣味性问题情境

由于小学生年纪普遍较小，因此他们对那些充满趣味性的问题情境会更感兴趣.笔者在多年的教学实践当中发现，每当我创设一些趣味性问题情境的时候，学生的学习积极性都非常高，掌握知识的速度也非常快.例如，在执教“圆的认识”的时候，我在课堂的结尾处用多媒体动画展示了这样一个情境：灰太狼坐在一辆小汽车上去追喜羊羊，而小汽车的轮子是正方形的，车子颠簸的很厉害.请问：灰太狼在车子上会感觉到舒服吗？原因是什么？孩子们根据自己固有的生活经验，提出车轮应该做成圆形的，不然坐在上面是不会感觉到舒服的.然后我再用动画展示：灰……