康三梅

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0267-01

《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生自主探索、实践、思考，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。这就要求教师在数学教学中要激发学生的学习积极性、创设有针对性、趣味性的教育情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识、发展能力。

一、小学数学教学中情境教学法面临的问题

新课标明确指出：“数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识处罚，创设各种情境。”这为小学数学教学中的情境教学法应用指明了方向。情境教学法的实施有了有力的支持。然而，小学数学教学中的情境创设仍然是一个值得探索的问题，情境教学法如何恰当的应用，还存在不少问题。

1、教师对于新课改的认识偏差。任何一种方法和理论都有其存在的前提和基础，情境教学法也是如此。情境教学法如果能够恰当的应用，会激发学生的学习兴趣，实现教学的课堂有效性，如果运用不当也会造成适得其反的效果。当前，有不少教师对于情境教学的认识存在偏差。一些教师单纯地为课改理念的实施情境教学，方法运用单一、缺乏灵活，导致教学效果不佳；也有一些教师忽视情境教学的作用，固守既有的教学经验，教学方式传统、落后，难以适应全面素质教育的新形势，给小学数学教学带来了不良的影响。……