甘青成

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0266-02

德国一位非常有名的教育家曾说过，教学的艺术在于对学生的激励、唤醒、鼓励，而不仅仅在于教师课堂上教授的本领高低。教师课堂上对学生情感的激励和创造性思维的唤醒，需要在一定的情境中实现。学生对新授知识的掌握，离不开必要的情境，对于所学过的知识再认识，对知识点的进一步的巩固，需要建立在一定的情境之中，通过师生有效的互动，将抽象的数学知识活化成学生喜欢接受的生动的乐学知识。可见，有效地创设情境在有效数学课堂教学中，尤为重要。

一、创设“故事型”教学情境

孩子们天生都喜欢听故事，在教学“分数通分”时，我先给学生讲述农夫分羊的故事：一个老农夫有三个儿子，他吩咐，在他死了以后，将他的所有羊分给三个儿子：大儿子得总数的一半，二儿子得总数的三分之一，三儿子得总数的九分之一.老人死了，留下17头羊，儿子们开始分配，但17既不能被2整除，也不能被3、被9整除，该如何分呢？在这样的故事背景下，孩子们的积极性立马调动起来，纷纷转动脑筋，跃跃一试。

二、创设游戏情境，激发学生学习数学欲望

小学生天真活泼、好动好玩，酷爱各种游戏活动。游戏正符合他们的年龄特征、心理特点和生理特点，可以最大限度地满足儿童好动好玩的特征。通过创设游戏情境，寓数学知识于游戏之中。这种情境创设策略保证了学生学习积极性的发挥，激发了学生的学习欲望。……