周学庆

【摘 要】 随着教育改革的不断深入，教师教学手段与课程知识内容发生巨大变化。在实际的教学中，教师通过对现有的教学资源进行深入的挖掘，使学生接触的信息更加广泛，对知识的理解更加深入，能够有效提高了教学的质量。文章简要概述了深度教学与教学资源的内涵，分析在课堂环境下小学数学深度教学资源的特征，并结合小学数学教学实际，探讨深度教学的资源设计策略。

【关键词】 小学数学；深度教学；资源设计

【中图分类号】 G62.22 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01

引言：

传统的小学数学课堂，教师往往对学生进行单一的知识灌输，注重学生数学成绩的提升，这就导致学生对数学的理解往往停留在概念的理解，并没有形成数学思维。在素质教育改革的今天，这种应试教育已经不适应学生发展的需求，因此，教师要积极转变教学方式，通过使用具有探索性的教学资源来启发学生的思维，让学生理解数学的内在逻辑，这种教学过程被称作深度教学。深度教学的实施中，资源设计是非常重要的环节，需要教师根据教学内容进行设计。

1.深度教学与教学资源的内涵

深度教学指的是在教学过程中，注重向学生传达知识的内在逻辑与意义[1]。在深度教学中，教师的教学活动不再停留在单纯的知识灌输上，更注重学生思维能力的培养，并且深度教学课堂的组成也与传统教学不同，在实际教学中更加突出学生的主体地位，通过积极引导学生，激发学生自主学习的兴趣，使学生能够产生自主探索知识的意识，继而提高学生的理解能力与思维能力。……