蓝源添

【摘要】本文论述了初中数学符号语言的教学应结合初中生的思维特点，引导学生在理解数学符号的基础上展开记忆，渗透符号化思想，促使学生在应用数学符号的过程中形成符号意识，养成规范、准确运用数学符号的良好习惯。

【关键词】初中数学 数学符号 教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）02A-0078-02

众所周知，数学符号是数学学科经过不断传承与发展而形成的专用语言，在世界范围内通用。初中阶段是学生使用数学符号的重要时期，但是，由于多方面的原因，当前初中生对数学符号的掌握和应用现状存在着一些问题，主要表现为学生数学符号意识不强、符号记忆不够清晰准确、书写不够规范、没有养成使用数学符号的良好习惯等。为了让学生更加高效地学习数学，准确地掌握数学符号语言，并可以灵活地应用，教师可以采用以下四种策略展开教学。

一、诠释符号蕴含意义，帮助学生理解记忆符号

纵观当前初中阶段的数学符号语言学习活动，很多教师都是采取简单直接的方式展开教学，让学生机械地记忆数学符号。由于学生只能孤立地记忆数学符号的形状，不能建立各种数学符号之间的联系，所以大脑中存储的符号信息也比较单薄。教师应结合不同的数学符号，挖掘符号所代表的意义，诠释数学符号蕴涵的价值，帮助学生理解记忆，提升数学符号记忆的效果。

例如，在教学人教版数学七年级上册《有理数的乘方》一课时，内容涉及an这个用来表示“乘方”运算的符号，以及由这个符号衍生出来的a2、b2、a3、b3等相关的数学符号。……