韩如海

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0254-01

从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。由此可见，数学问题情境是学生掌握知识、形成能力、培养创新意识、发展心理品质的重要源泉。教师在教学中要善于创设问题情境，使学生产生释疑的强烈愿望，并且善于在特定的情境中，用自己的头脑去发现解决问题的办法，使学生既情绪激昂，又头脑冷静，最终获取新知识，从而培养学生学习数学的趣味性、积极性、自主性和创造性。

一、数学情境创设的原则

1.情境创设要有趣味性

数学教学不仅要关注知识和技能、过程与方法，还要关注学生的情感态度与价值观。情境创设的材料与活动应尽量新颖有趣。对教学情境的直接兴趣能有效地激发学生的学习动机，唤起学生强烈的情感体验。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”数学教材本身理性重于情感，教师要根据学生的年龄特点，在创设数学情境时充分体现趣味性，体现数学的魅力，来提高学生的参与性和积极性。

2.情境创设要有思考性

解决问题的核心是要引起学生的思考，提高学习活动的思维含量，解决问题的过程应该是一个积极思考的过程。这就要求以问题为载体的情境创设必须要有思考性，要为学生提供一定的思考空间。作为教学情境的材料和活动，必须富有启发性和思考性，能激活认知，引发学生广泛的联想和思考。……