张开珍

【摘 要】 信息技术课程是一门重要的学科，可以拓展学生的知识和技能，促进自主学习能力的培养，使其得到全面发展的机会。为了提高课堂效果，本文对“激趣导学”与“合作学习”教学模式进行了研究，从意义和目标入手，随后提出了在信息技术课堂中的实施方法，希望能为教育者提供一些参考依据。

【关键词】 初中信息技术；课堂教学；“激趣导学”；“合作学习”

【中图分类号】 G63.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01

引言：

信息技术是集知识与技术于一体的学科，主要是培养学生对信息技术的操作能力。学生对于这一课程怀揣着极大的好奇心，认为这只是轻松娱乐的方式，想在课堂上玩游戏看视频，对于理论知识不闻不问，当内容越来越深入，他们就慢慢失去了学习的兴趣。所以要改变教学模式，引入“激趣导学”与“合作学习”模式，提高课堂效果。

1.实施“激趣导学”和“合作学习”的意义

通过“激趣导学”和“合作学习”两种方式的结合，可以激发学生的学习兴趣，引导他们培养良好的学习习惯，并提高他们分析和解决问题的能力。同时这也是实现教学目标的途径，可以显著提高课堂效果，还可以培养学生的创新思维，培养他们利用计算机实现终身学习的能力。在完成教学目标的基础上，开展“激趣导学”和“合作学习”信息技术课堂教学模式，可以帮助教师有针对性地进行学习，对教材进行深入的探究和研习，促进信息技术的课程建设，改变原有的教学模式，推动课堂教学改革和教学理论的创新，使课堂效果提升到另一个高度[1]。此外還可以规范信息技术课堂的发展，为其他学科提供参考的案例，教师在教授的过程中对教材进行再开发利用，能够不断提高专业知识和教学水平，为自身的职业发展拓宽道路。而学生通过学习信息技术可以学到各项技能，从而辅助其他学科的学习，促进学生的全面发展，学生还掌握了一项可以终身使用的技能——计算机的应用。

2.研究“激趣导学”和“合作学习”的目标

2.1构建“激趣导学”与“合作学习”的教学模式

创设情境是激发学生学习兴趣的有效途径之一，可以让学生积极主动地去学习，从而培养学生自主探究和学习的能力。在课堂中通过小组合作的形式可以培养学生合作团结的意识，提高沟通交流的能力和互帮互助的精神。“激趣导学”与“合作学习”的教学模式是符合学生心理特点和社会人才要求的创新教学模式，它符合信息技术课程的教学要求，为学生的能力培养打下了基础，也满足了学生未来跨入社会的能力需求[2]。因此“激趣导学”与“合作学习”的教学模式是本文的研究目标。

2.2培养学生的合作探究能力

在课堂活动中，经过老师的引导，学生根据老师提供的资料和方法，采用自主摸索、小组学习和师生合作等方式来进行探究性学习，构建全新的知识结构，学生还能学会与人合作，培养团队合作精神和人际交往能力[3]。而在教师设计好的情境中，学生能够不知不觉地提高学习能力和自身素质，从而形成主动探究知识的意识和能力，促进其全面发展。

2.3教师提升教学能力

在课堂教学中，教师如果能灵活运用各种方法，例如情境教学法、提问导入法、游戏教学法和合作学习法等等，学生必然会有很浓厚的学习兴趣。同时教师还要结合自身的教学经验，将科学的教学法融入信息技术课程，形成全新的课堂教学模式。一堂完整的课程教师需要付出很多的努力，包括结合课程目标设计教案、课堂教学、布置课后习题以及为学生辅导练习等环节，教师在这些过程中能够不断提高自身的教学能力和课堂组织能力，促进高效课堂的发展。

3.实施“激趣导学”和“合作学习”的方法

3.1成立合作学习小组

信息技术与其他学科存在较大差异，学生的学习能力和成绩存在分化现象，学生对于理论和实践操作的掌握能力也会有所不同。因此教师可以根据学生的性格和学习能力等因素进行分组，学生投票选出一个组长负责，对于基础较差的学生，可以安排一个综合能力较强的学生为他辅导，让学生之间互相学习，优势互补共同进步。在分组前教师要对各位学生的能力有一个初步了解，尽量做到科学公平；分组后教师要实时检测，如若发现问题要及时调整。

3.2制定合作学习目标

确立合作学习目标能够激发学生的主动探究的动力，调动每个小组成员的积极性，使其投入到小组研究活动中，为达成共同的目标而努力探究。但教师在设计目标的时候要注意方向，避免学生走向个性化路线，从而失去了合作的意义。在合作学习中，学生通过讨论协作达到预期的目标，可以激发学生的热情和兴趣，提高合作学习的效率。

3.3激发合作学习动机

通过教学情境的创设，可以学生深入探究问题的本质，激发合作学习的动机。因此教师应对教材进行深度分析，创设合情合理的情境，精心设计教学活动[4]。教师在活动中要充分相信学生，让他们明确目标后自主探究，逐步找到解决问题的方法，在探究的过程中教师要循循善诱适当指点。例如在探究“如何制作powerpoint”时，学生可以进行分工合作，主要步骤有去网上选取模板、确立主题、编辑文字、插入图片、设置动画效果等，组长可以将这些任务分配到个人，各司其职，创建出一个完美的幻灯片。通过小组合作形式，在任务驱使下学生能够快速融入课堂活动中，可以提高课堂效率和学习效果。

4.结语

信息技术是一门新课程，所以需要改变传统的教学方法，本文提出的“激趣导学”方法可以激发学生主动学习的激情和兴趣，调动学生学习的积极性。而“合作学习”方法可以充分发挥各位成员的智慧，学生之间也可以加强交流，促进学生自主学习能力的提高。小组合作还可以帮助落后的同学提高成绩，让每一位学生体验成功的滋味，是提高整体学习成绩的有效方法，还可以促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]王行磊.浅谈信息技术课堂有效性教学[J].中国教育技术装备，2014，22（02）：112-115.

[2]李芒.初中信息技术新课程教学法[M].北京：开明出版社，2013，15（08）：27-29.

[3]朱彩兰，李文光.新课程视野下的信息技术教学[J].信息技术教育，2013，22（01）：37-40.

[4]代宪华.如何在初中信息技术教学中渗透网络道德教育[J].考试周刊，2014，25（18）：165-167.