赵德军

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0250-01

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”总之，随着小学数学的新课程改革的深入，教学情境的创设变得越来越重要，使用也越来越普遍。

一、创设故事情境

因为我们在这个阶段的教学对象是小学生，所以在创设教学情境时要加强吸引孩子们的注意力。对于孩子们来说，故事一般是具有趣味性与吸引性的，小学数学课堂中创设故事情境，有利于学生很快融入课堂氛围，调动其学习的积极性。例如“松鼠妈妈买了三个苹果，松鼠宝宝吃了两个之后还剩下几个？”小学生在做这道题目的时候会很轻松地得到还剩一个苹果的结论。将故事植入数学教学中，将枯燥的学习内容形象化、生动化，打造拟人化的学习氛围，使得孩子们从心里亲近数学，激发学习数学的兴趣。

二、创设问题情境

问题的解决往往从问题的发现开始，创设问题情境，让孩子们在发现问题的过程中解决问题，这对于学生的自主学习能力来说是有极大的帮助。不仅如此，也有利于促使孩子成为问题的发现者、研究者与探索者。……