黄晋民

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0237-01

许多年来，我们的教育习惯于沿袭固定的模式，我们的教师熟于扮演权威的角色。不少家长在孩子放学回来的时候，对孩子问得最多的问题：“今天考了几分？”不少教师满足于学生按照教师设计好的“圈套”回答问题。考分的高低，听不听话，几乎成了一些家长要求孩子，一些教师衡量学生的唯一标准。不少家长或教师把那些奇怪的问题，爱钻牛角尖的行为看作是玩劣捣蛋，长此以往，孩子们就会形成思维的定势，习惯为应试而学，习惯于照葫芦画瓤，他们的智慧的火花就会逐渐熄灭，创造的勇气和能力就会逐渐丧失。笔者认为，要实行素质教育，进行教育改革，挽救这一危机，创造性的培养应作为当前素质教育和和教育改革的核心来抓。

其实创造并不神秘，它是人性的重要特质，是人的巨大潜力，并不是为天才所独有的。作为基础教育阶段的创造力的培养，它的目标和任务主要是通过教学的实施，使学生具有创新的基本素质，如创造意识、创造精神、创造思维等。体现在语文教学中，创造力的培养不是要求教师和学生必须在每本课文中都有独到做法，而是要求学生在教师设计的富有启发性和诱导性的训练过程中，理解和掌握知识与技能。从一定意义上实现人的创造性价值，达到创造力培养的目的。在这个过程中，必须注意培养以下几种能力。

一、超常力

超常力是一种超越常态的思考能力，有超常的思考，才有事物的创新。……