石素梅

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0223-01

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》（下称“大纲”）指出：“听话、说话训练，是语文教学的重要任务。”我国语文教育界泰斗叶圣陶先生曾说：“因为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。”他还说：“谁的说话能力差，不仅是他个人吃亏，往往又间接会造成社会的损失。”我国小语界多年来理论研究和实践探索的共识：只有重视学生听说读写能力的全面培养，才能完成语言文字训练任务，切实增强学生的语文能力。

汉字是中华民族历史传承的瑰宝，汉语是中华民族生活交流的精髓，教育家叶圣陶用通俗易懂的语言诠释了，什么是语文？是“以口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合言之。亦见此学科听，说，读，写宜并重。语与文密不可分。所谓语文来源于生活，还要让学生会用之于生活。因此在教学生学语文时，时刻要记住让学生联想自己的生活会用“语文”。

低年级的语言表达是学生今后说话及写作的基础，如何使他们通过语言关，是许多教师一直关注的问题。在愉快教学理念的启示下，根据低年级学生的生活特点和语文教学规律，充分让他们亲自感受，促使其思维不断发展，进而调动其通过自己的头、眼、耳、口、鼻、手等多种感官，利用听、说、看、想、读、做等方式，达到提高语言表达能力的目的。通过以下途径可将愉快教学渗透在低年级语言表达能力上，加强语言训练。

一、听与说的训练