陈薇

【摘 要】 21世纪是网络的时代，同时也是知识爆炸的年代，如何有效地利用网络资源来开展外语教学是教学研究中的时兴课题。本文认为，以网络为依托通过教师自我的完善和提升、网络教学中的全面化管理和注重网络教学中学生的个性化需求来提神外语网络教学模式的提升。

【关键词】 网络外语教学；教学模式；提升

【中图分类号】 G64.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01

一、引言

外语教学走在网络信息大爆炸的年代，依托网络海量資源来为外语教学服务，显得势在必行。在外语网络化教学被人们所逐渐接纳的过程中，我们有必要厘清外语网络教学模式所包含的意义，即外语教学的信息化形态，其为教育信息化的重要组成部分。教育信息化是人类教育史上一次历史性的革命，对促进教育方式、教育过程的变革以及教育资源的优化配置具有重要的推动作用。教育信息化就是为了提高教育教学效果和人才培养质量，在教学的各个领域广泛使用现代信息技术，开发利用和优化信息资源和教育教学方法，促进信息交流和知识共享，促进教育现代化的历史进程。教育信息化的技术特点包括数字化、网络化、智能化和多媒体化等，可以实现具有开放、共享、交互、协作等特征的教育应用。教育信息化是教育现代化的必由之路，为各个层次的教育革新和现代化以及各门学科教学的创新和变革开启了新篇章。

二、外语网络教学模式的基本形态

1、促进教学资源的多样化

依托网络海量外语资源，教师可根据自己的需要找到需要的教学材料、文献资料、图像视频资料和习题参考，通过修改、编辑、制成自己的教学资料档案库。通过网络学生们也实现了对接丰富外语资料的梦想，打破国界、跨越围墙，随心所欲查找所需外语资料。通过借助互动式平台，突破了传统教学资料的单一性特质。

2、促进学生的自主学习能力，培养学生的综合学习能力

在网络的载体下，学生能够根据所好，选择自主的学习内容和采取灵活多样的学习方法，改变传统的被动式学习为自主性学习模式。有利于培养学生独立自主的学习能力和与他人合作的团队能力；同时，这也是一种创造性的学习模式，培养了学生的创新精神以及搜索、获取、归纳整理信息的能力。总之，这种学习模式直接的体现了素质教育中自主学习的特征，为学生开展终生学习打下基础。

3、促进自主化的教学管理模式的诞生

依托网络，大学纷纷开发出具有自主管理和远程互动处理功能的外语学习管理平台。学生通过这类自主管理的平台实行注册、选课、查询、学籍管理、学习、作业与考试管理等都可以通过这一平台，进行网络交互的方式得以完成。网络的便利条件，促进了大学外语网络教学模式的诞生，它所呈现出的自主化、个性化、交互式的特性使学生在教师的指导下，较快的提高外语语言的综合运用能力，达到最佳的学习效果，满足大学外语的教学要求。

4、促进了教学活动的便捷性

依托网络，外语网络课堂教学呈现出了便捷性和互动教学的特质。互动性体现在教师和学生之间交流的便捷，大大促进了教师和学生的沟通和了解，为实现远程网络课堂教学夯实了基础。而便捷性主要体现在教师对教学活动安排上的便利性。如教师可以通过网络课堂了解学习者的知识水平，然后根据一定的教学目标，在线设计安排教学进程，同时教师可以根据学生完成进度的快慢，及时地调整教学计划和目标规划，以达成教学目标。

三、开展网络教学模式升华的探讨

1、进一步转变教师教学观念，强化教师对自我的完善和提升

有别于传统教学中老师的主动施教式教学。依托网络，教师应当摈弃主动施教而为引导，让学生在网络的良好环境中去找寻自我学习外语的乐趣所在，以实现自主性学习。为此，教师应积极切实地转变教学观念，强化自身对网络的认知程度和认可程度，不断提升自我对新模式的适应能力，注重创造性的开展教学活动，真正把学生自主学习能力的培养落实到教学的各个环节中。以人为本，做到把学生而不是教学目标作为教学的主体。网络教学背景下，教师要极力避免不能熟练操作电脑，不能有效地应用网络学习平台，不能最大限度地发挥软硬件设施的困境，通过不同渠道，以多种方式有计划、有重点的对教师进行理论及实践培训，帮助教师认识并完成在网络教学模式中角色的转换，掌握现代教育技术并熟练运用，切实提高自身的教学水平。

2、进一步增强网络教学管理的全面性

在网络教学这一系统性工程里，教师俨然是一位优秀的管理者，而绝非依托网络而成为给学生提供一些可供学习的视频和下载的资料和布置些学习任务的布道者；因为，网络学习是围绕资源、服务、过程、监控、质量、成效等建立起来的一个系统性工程。作为这一系统工程的管理者，教师必须做到对每一个环节提供周全的咨询、培训、辅导、评估、诊断和反馈，以帮助学生获得独立学习和互助性学习的能力，实现学生的自我约束、自我管理。这一系统，我们把教师看做为一名功勋卓著的指挥家，他不单指导学生的网络学习，还能与学生进行互动，以此实现及时发现问题并予以纠正；通过设置合理的教学活动，调动全班不同能力的同学在自己的发展区域内展示自己的能力。同时，他还是一位心理学家，通过要不断地观察学生的学习行为，判断他们的心理状态，鼓励他们克服困难，增强信心，争取进步。总之，网络教学中的全面性是实现网络教学手段有效性的根本，确实不容忽视。

3、拓展多元化的教学目标，充分满足学生的个性化学习要求

素质教育要求关注学生的个性化学习需求，同时注重教学目标的多元化。因此素质教育明显区别于传统教学中的同一性。质教育下的网络外语教学，教师应具体分析学生的实际情况，将教学目标多元化，由学生自主选择学习目标；根据各类学生的个体心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的区别来有针对性的开展分类教学。教师可以让学生填写关于学习策略和学习观念的问卷，调查他们的学习目标、动机、态度和学习习惯等情况，还可通过网络平台对学生学习情况的记录来获取大量的信息，根据学生的学习需求开展相关英语语言学习内容的讲座和讨论，通过对学生第一手资料的充分掌握，并适时进行一对一公开，让学生自己了解自己的实际情况，这样一方面让学生了解个人的个性特征、认知方式和学习策略；另一方面可提高学生学习兴趣和学习的能动性，进一步指导和促进语言自主学习的开展。在网络背景下的外语教学，其能够充分的关注学生的个性化学习需求，同时为实现素质教育提供了保障。

四、结语

外语教学网络化从来都是一柄双刃剑，它不单技术性重，同时复杂而又多变，因此其迫切需要教师通过集中优势资源，进行资源互补和信息共享，通力合作来节约时间成本，同时也要去教师不断实现自身的提高，不断进行自我充电来适应新的教学形式。

参考文献：

[1]常欣，徐璐娜.外语网络课堂教学模式及其发展趋势[J].电化教育研究，012，（10）.