蒋光伦

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0146-02

“口语交际”是语文教学中的一个重要内容，它是听话、说话的发展、是一种双向甚至多向互动的言语活动。通过口语交际的训练，可以提高学生语言能力，提高语文素养，同时口语交际训练，也是提高学生写作能力的一个途径。但很多老师在口语交际训练中，往往只是注重形式上的听与说，只注重内容，而忽视思维方法的学习。学生只有在动态的双向或多向的互动活动中，才能增强口语表达能力，才能学会分析、归纳、评价等思维方法，培养思维品质。怎样在口语交际活动中指导学生思维的方法呢？下面结合自己在教学中的一些经验，谈一谈体会。

一、口语交际训练——思维要有逻辑性

逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力，即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力。在实际的口语交际活动中，特别是中低年级的小学生，往往说话没有条理、没有顺序、东扯一句西扯一句。比如在一次口语交际活动“介绍自己”中，一个同学说：“我今年8岁，我喜欢玩赛车，我爸爸在外地打工挣钱，他是男生，我的成绩很好，我也是男生，昨天在体育课上我跑步是第二名，我家住在……..”这个同学的介绍没有条理、逻辑混乱、而且说话时满脸通红，非常紧张。那么，怎样指导学生思维的逻辑性呢？1.要培养学生敢说的习惯。小学生学习说话，先要敢于说，然后才有可能达到说得好的要求。