崔莹

【摘 要】教师在教学过程中，应善于暴露思维过程，留下一定的思维时间和空间，让学生学会“思在知识的转折点，思在问题的疑难处，思在矛盾的解决上，思在真理的探求中”。

【关键词】追求 数学 语言 严谨

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0144-02

我们在批改试卷或作业时，往往发现许多错误是由于审题不细引起的。另外，学生回答问题时，不讲究数学学科的规范，蜻蜓点水、浮光掠影、似是而非的描述比比皆是。我们教师在数学教学中也应该 “咬文嚼字”。如果有些学生“死扣字句不领会其精神实质”固然不对，但对题意不能深究，领悟其中奥妙，做到举一反三，其作用也不可小觑。

一、 “咬文嚼字”力争解题规范 。

“学高为师，身正为范”。我们教师要培养学生养成“咬文嚼字”的习惯，首先，自己讲授时应该注重“咬文嚼字”，即对一些关键字眼要反复强调，语言要抑扬顿挫，引入话题要新颖有趣，讲授要保持一定的节奏，以吸引学生注意。特别是在讲解定义与定理时，一定要通过自己清晰的讲授让学生深入理解晦涩难懂的知识点和容易被忽视的字眼。特别是在讲解一些容易混淆的题目时，讲授要体现对比，力求规范。

教师在组织课堂教学时应注重多交流，提倡师生交流、生生交流，在交流的过程中暴露学生的思维形成过程，既要让学生清楚“哪怕是错的也让其它学生知道错在哪里，对大家也是贡献”，又要让学生做到语言科学规范，回答言简意赅。这就要求学生思考问题时要养成“咬文嚼字”的习惯，对一些问题不能只停留在表面，而是要深入探究，拨开“山重水复”的迷雾，达到“柳暗花明”的境地。……