王慧

【摘 要】 随着科技发展，语文课堂教学也步入多媒体时代，那么，利用多媒体进行教学，给教师提供了方便，也为学生更加形象生动的学习语文提供了可能，随之问题也出现，教师如何能够在这样一个情况下，更好地驾驭语文课堂变得尤为重要，而如何能够将“合作学习”，这一方法有效的运用到教师对课堂的驾驭上，一直很难得法。本文从五个大方面对语文课堂教学中的合作学习进行了简要分析，希望对语文课堂教学有所帮助。

【关键词】 语文课堂；教学；合作学习

【中图分类号】 G62.26 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01

“如何驾驭课堂”是每一个教师都要面临的一个问题，在语文课堂教学中，采用传统的教学方法，为了能够突出学生的主体作用，教师比较注重营造热闹的课堂氛围，而增加很多的课堂活动。但这样就忽视了教师的主导作用。

有这样一堂课，让人印象深刻：在《背影》的教学中，教师未创设情景的情况下提出这个问题：“你觉得‘我为什么四次流泪？”当宣布“同学们，下面大家4人一个小组进行讨论”时，学生立即“动”了起来，前面的同学转过身来，前后4人一起展开了讨论。然而我发现，学生只考虑自己，其间他们不能相互补充、配合。整个活动秩序混乱，表面上看热烈积极，实则杂乱无章。这样的讨论在不到两分钟的时间被教师止住，安排了下一项教学内容。然而，有的学生，告诉老师，他们的讨论才刚刚开始。这节课耽误了很多时间，效果不好。这个例子表明，如何去驾驭语文的课堂，让学生们积极的学习知识是非常重要的。接下来，就这一问题，进行浅析：

一、选择恰当的时机进行合作讨论

学生要有独立学习做基础，才能做好合作学习。离开学生的独立学习和深入思考，相互間的交流和讨论就不能够顺利的进行，对问题的理解不能够有深度，也就不能够使学生的思维得到锻炼。学生小组内的意见也就无法统一，不能够扬长避短，取其精华，去其糟粕，达到知识的提升。

二、在合理的时间内进行合作讨论

老师在提出问题后，要给学生充分的合理的思考时间，以学生的认知、理解效率为准，这样，既能够避免挫伤学生的讨论热情，又能充分的激发学生的思维，避免学生养成敷衍的习惯。学生能够发自内心的投入到思考中，去认真地思考问题。在时间充足的情况下，学生的压力变小了，更能够集中精神。这样，优质提问的目的也就达到了。

三、在教师的指导下进行合作学习

合作学习可以让每一个学生参与到学习中，体会成功的喜悦，尝试失败的分担。然而，在学习过程中，教师的有效指导是必要的，但不能够从头到尾，没完没了。其实，我们可以让学生直接概括就可以，不需要设定程序，来固化学生的思维了解。老师只要在关键之处加以点拨就可以了。

四、树立正确的“课程观”

课程观也在不断的发展、变化的。课程不再只是特定知识的载体，而是教师和学生共同探求新知的过程，教师和学生是课程的有机构成部分，是课程的创造者。在教师与学生的共同努力下，一起完成课堂的开发与拓展，不能单单依靠教师，来完全的把握课堂。观念上由传统到现在的转变，要求教师们在课堂教学中改变教学方法。在即将开始的新一轮的教学中，我会树立正确的课程观，改变教学方法，真正的践行以学生为主体，教师为主导的观念。将教学与课程相互转化、相互促进、彼此有机融为一体。

五、注重学生文学素质的培养

（一）谦虚互助、懂得合作

语文中所涉及的知识复杂、广博，知识点之间衔接的相对紧密，且在不断地丰富，向更深更广的范围发展着，那么，学生们在课堂上能做到丰富自己，相互学习，相互借鉴，同时也帮助别人，这样的课堂氛围不但活跃有生气，而且可以使学生的学习更加有效，达到事半功倍的效果。所以，我更应该培养学生：懂得听取和接纳别人的有益意见，扬长避短，相互研究，相互讨论，相互配合的精神。

（二）自主思考、勇于回答

要锻炼学生的自主思考能力，培养他们的活跃性思维；锻炼他们的胆子，敢想敢说。但不是盲目的，想到哪说到哪，而是在合理的思考之上，做出符合逻辑的回答。

（三）温故探新、积极创新

学生在课堂上进行自主学习的时候，教师要采用一些方法，加以指导：

1、创设问题情境，唤起学生的问题意识。如向学生展示语文知识背景资料，让学生面临新的、有待解释文学问题；激发学生分析生活中的语文知识运用现象，给学生提供相关的文章进行比较，分析其差异，拓展文学知识的应用领域，引发更多新的、综合性的语文问题。

2、教给学生发现问题和提出问题的方法。首先，老师应让学生了解提问的种类，如低级认知提问（认同提问、理解提问、应用提问）和高级认知提问（分析提问、综合提问、评价提问）及其内涵与要求，并结合具体的教学内容和学生特点，使不同认知水平的学生的问题意识得到不同层次的提高，使培养学生的问题意识成为课堂教学的一项重要内容。其次，对知识、信息的类比也是学生发现问题和提出问题的一种方法。

3、老师要帮助学生形成文学问题，要尊重、鼓励和启发学生提出问题。教师实现角色的转变，教师既是学生学习活动的指导者、引导者、促进者，又是学生的合作者，要真正成为学生的良师益友，要尊重、鼓励和启发学生提出问题。如果学生提问错误时老师应和学生一起找出思维疏漏之处或方向性问题，不要给学生加压或制造尴尬，要创设出民主、平等、和谐的课堂情境，让学生敢于质疑、善于质疑、乐于质疑。

在以往的语文日常课堂教学中，教师往往把精力集中于如何将知识全部讲授给学生，不注意方式方法，忽视了学生合作学习能力的培养，产生里一些错误的教学行为，希望通过该文能让教师把握好师与生何为课堂主导的“度”，更好的把握课堂，更好的完成教育教学任务。