魏生海

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0141-01

小学语文是一门形象性、生动性、趣味性很强的学科，情境教学有利于发挥学生主体作用，培养学生自学能力、创造能力、实践能力和创新意识，是小学语文适应新课程改革提出的要求，在实际教学活动中，情境创设教学的运用，很大程度地提高了学生学习兴趣，拓宽了学生思维，实现了新课改教育转变。

一、立足于学生已知

有效的问题情境要立足于学生已有的经历，如已有生活经验以及所见、所闻。或者不曾经历过，但是却符合学生思维发展的，能够想象和理解，具有在此基础上构筑新知识的可能性。只有在这样的情境中，学生才会觉得感同身受，饶有趣味，积极思考。如在进行《争吵》这一课教学时可以这样设计问题情境：让孩子们想象情境进行人物表演。当一个男孩表演到克莱谛主动与安利柯和好时，男孩突然问：“克莱谛没有做错，为什么要主动与安利柯和好？”我对这位学生的回答做了肯定的评价：“你说的也有道理，考虑的很多，从另外一个角度来看待事情。”而不是指出学生这样回答不很好，而是在后面的教学中让学生融入情境，让学生知道小男孩之所以这么做，是因为有“爱”在行动里面，克莱谛才会主动和好，这样教学既让学生在情境中了解了同学之间应该团结友爱，相互宽容，学会处理类似的同学间发生的问题，同时学生们又有了自信心，会从多角度来思考问题。因此问题情境如果符合学生的年龄和知识与经验特征，就会引导学生们认真开动脑筋，积极发言，收到较好的效果。……