吴宏

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0140-01

《语文课程标准》强调创设丰富的教学情境，让学生在大量的语文实践中掌握运用语文规律。从语文教学的角度看，“情境”实际上就是一种以情感调节为手段，以学生的语言生活实际为基础，以促进学生主动参与、整体发展为目的的优化了的语文学习环境。这就昭示着我们的语文教学应立足教材中的课文，多方位创设情境，进行文学教育，引领学生体味课文。

一、创设问题情境教学的意义与有效标准

问题是产生求知欲的根源，“教师带着问题讲，学生带着问题学”是教学实践中常见的教学方法。教师创设问题情境，其目的在于引发探究和思维的火花，激发学生强烈的求知欲望，通过积极的探讨解决问题，发展其思维能力的创造性。但是，审视、反思我们的课堂教学会发现，当前在小学语文教学中创设问题情境存在着一些问题，主要体现为随意性，即不能紧扣教学主题，或者以成人化的视角选取学习素材，过于深奥；或者创设问题情境过于简单而不能起很好的启发和思考作用。显然，这样的情境教学是低效甚至是没有效果的。什么才是有效的问题情境呢？杨庆余教授在《小学数学课程与教学》中指出：“所谓有效，首先是指创设的问题是儿童感兴趣的、能激发儿童主动地参与学习的；第二，创设的问题情境是儿童有经验支持的，且儿童已经具备一定的知识储备的；第三，创设的问题情境是儿童有可能提出问题或假设的；……